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VI CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA: INNOVACIÓN EDUCATIVA Y CIENCIA ABIERTA

08:30 - 09:00h. Apertura

Dr. Oscar Yecid Aparicio Gómez. Director del Congreso

Preguntas y comentarios

1.

09:00 - 10:00h. Conferencia inaugural

Diseño de espacios con tecnologías emergentes: realidad mixta en el ámbito educativo. Dra. María del Carmen Llorente Cejudo. Universidad de Sevilla - España

Turno de preguntas

1. Dra. María del Carmen, Felicitaciones por su innovadora presentación sobre la realidad mixta en la educación. Su enfoque sobre el diseño de espacios con tecnologías emergentes ofrece valiosas perspectivas para el futuro del aprendizaje. ¿Podría profundizar en los retos de implementación de la realidad mixta en aulas con diversas necesidades tecnológicas?

10:00 - 11:00h. Conferencias temáticas

. Ciencia abierta: democratizando el conocimiento para el progreso global. Dra. Olga Lucía Ostos Ortiz. Instituto de Pensamiento Liberal - Colombia

. Diálogo entre ciencia abierta y alfabetización científica: una propuesta de innovación educativa para el nivel secundario de educación. Verónica Isabel Gómez, Johana Evelin Martín, Karina Ethel Marchevsky, Romina Paola Nievas. Universidad Nacional de San Luis - Argentina

. Rol del artículo de investigación en la innovación educativa desde la ciencia abierta. Dra. Haylen Perines. Universidad Internacional de Valencia - España

. Tejiendo conexiones: redes colaborativas, innovación educativa y ciencia abierta. Sandra Milena Restrepo Ruiz. Universidad Externado de Colombia

. Transformación del aprendizaje con IA: el impacto de la innovación e investigación. Estefanía Hita Egea. Universidad Internacional de Valencia

Turno de preguntas

1. Dra. Olga Lucía, Excelente ponencia sobre la democratización del conocimiento a través de la ciencia abierta. Su análisis del impacto en el progreso global es crucial para el avance científico. ¿Qué estrategias considera más efectivas para promover la ciencia abierta en países en desarrollo?

2. Verónica, Johana, Karina y Romina, Felicitaciones por su propuesta innovadora que vincula la ciencia abierta con la alfabetización científica. Su enfoque en la educación secundaria es fundamental para el desarrollo de futuras generaciones. ¿Cómo se podría adaptar esta propuesta a diferentes contextos educativos y culturales? ¡Muchísimas gracias! El hecho de ser una recurso educativo abierto y estar construido con una herramienta de autor libre, permite que cualquier docente pueda modificar el contenido y actividades del recurso. De esta manera, podrían hacerse adaptaciones a cada contexto educativo y cultural. Por ejemplo, podrían simplificarse o complejizarse las actividades en función del nivel educativo. Incluso, en contextos donde la disponibilidad de dispositivos tecnológicos es reducida o ausente, cabe la posibilidad de imprimir el recurso y distribuirlo en formato papel. Aprovechamos para compartir una experiencia reciente con docentes de distintas escuelas con diferentes orientaciones y modalidades. En una de ellas, fueron los mismos estudiantes quienes propusieron ampliar la propuesta con la elaboración de alcohol en gel para uso interno de dicha institución.

3. Dra. Haylen, Su análisis del rol del artículo de investigación en la innovación educativa desde la perspectiva de la ciencia abierta es muy valioso. Felicitaciones por su contribución a este campo. ¿Qué incentivos se podrían implementar para fomentar la publicación en acceso abierto entre los investigadores educativos?

Respuesta: muchísimas gracias por tu pregunta. Creo que una forma de incentivarlo es asignar fondos específicos para cubrir los costos de publicación en acceso abierto por parte de las instituciones de educación superior y la existencia de acuerdos entre universidades e instituciones editoriales para reducir o eliminar tarifas de publicación. Otro camino es considerar a las publicaciones en acceso abierto como un criterio relevante en la evaluación de desempeño académico y promoción profesional. Finalmente, también es importante propiciar instancias de formación sobre cómo publicar en acceso abierto y los beneficios que esto tiene.

4. Dra. Hita, Muchas gracias por ilustrarnos el buen uso de la inteligencia artificial y como esta puede impactar favorablemente en los alumnos. Mi pregunta es: ¿se comprobó que la IA siempre diera la misma respuesta a una pregunta formulada o bien que los conceptos preguntados siempre se ajustaron a una misma visión y a una respuesta similar? O bien, ¿existe el riesgo que la IA de distintas respuestas con idénticas preguntas? En caso afirmativo, ¿cómo afecta esto en los resultados? Muchas gracias

5. Sandra Milena, Felicitaciones por su destacada presentación sobre la importancia de las redes colaborativas en la innovación educativa. Su visión sobre la ciencia abierta en este contexto es muy enriquecedora. ¿Qué herramientas y plataformas digitales recomienda para fortalecer la colaboración entre investigadores y educadores?

6. Dra. Hita, Felicitaciones por su análisis sobre la transformación del aprendizaje con IA. Su enfoque en la innovación e investigación es clave para comprender el futuro de la educación. ¿Cómo abordar los desafíos éticos relacionados con el uso de la IA en la educación, como la privacidad de datos y el sesgo algorítmico?

7. Sandra Restrepo, Felicitaciones por tanto esfuerzo que ha mostrado importantes logros. ¿Cómo y dónde puede conocerse más información sobre esta iniciativa? Muchas gracias.

11:00 - 12:00h. Conferencia magistral

La literatura y la ciencia en los estudios universitarios. Dr. Francisco Javier Sánchez-Verdejo Pérez. UNED - España

Turno de preguntas

1. Dr. Francisco Javier, Felicitaciones por su magistral conferencia que integra la literatura y la ciencia en el contexto universitario. Su perspectiva interdisciplinar enriquece la formación de los estudiantes. ¿Cómo incentivar la lectura y el pensamiento científico en estudiantes de áreas no científicas?

13:00 - 14:00h. Conferencia magistral

TIC y educación: Una mirada filosófica. Dr. Fabio Bartoli. Universidad de Pisa - Italia

Turno de preguntas

1. Dr. Fabio, Felicitaciones por su profunda reflexión filosófica sobre las TIC en la educación. Su análisis crítico aporta una perspectiva esencial para el debate contemporáneo. ¿Cómo encontrar un equilibrio entre la integración tecnológica y el desarrollo de habilidades humanas fundamentales en la educación?

2. Dr Fabio, Me uno a las felicitaciones. Necesitaré escucharlo varias veces para poder extraer toda la riqueza de su reflexión. ¿Podría decirme cómo se escriben las dos palabras en alemán que se pueden traducir como educación? Me parecen fascinantes y me gustaría profundizar más sobre ellas. Gracias

Buenos días, espero que estén muy bien. Me disculpo si ayer no pude contestar, pero estuve toda la tarde en clase. En un primer momento, muchas gracias por sus preguntas y por sus lindas palabras, me alegra mucho que mis reflexiones les hayan resultados interesantes.

Con respecto a la primera pregunta, es muy oportuna, y encontrar la respuesta pienso que sea una de las tareas que tenemos para los próximos años. En un primer momento, yo opinaría que la apuesta debe ser para un enfoque interdisciplinario, que trate de abordar el problema de forma holística y no se quede en análisis parciales.

Con respecto a la segunda pregunta, las dos palabras en alemán se escriben "Bildung" y "Erziehung". En cuanto salga el texto publicado de esta conferencia podría revisarlo, pues allí menciono unas referencias bibliográficas útiles para profundizar en esta diferencia.

De nuevo muchas gracias por sus preguntas.

Un cordial saludo,

FB

14:00 - 15:30h. Simposio: Catálogo de Literatura Infantil y Juvenil: un recurso para el aula y la vida

. Coordina: Dr. Pedro García Suárez . Universidad Internacional de La Rioja - España

. El Catálogo universitario como herramienta fundamental para la enseñanza eficaz. Dra. Amelie Montero Esteva. Universidad Internacional de La Rioja - España

. Clasificación temática y practicidad: una nueva forma de diseñar un Catálogo. Dr. Álvaro Clavijo Corchero. Universidad Internacional de La Rioja - España

. El Catálogo y su repercusión en la construcción del pensamiento crítico y divergente del alumnado. Dr. Domingo Albarracín Vivo. Universidad Internacional de La Rioja - España

. Abordando las emociones: otra forma de abordar la Literatura Infantil. Dra. Cláudia Maria Costa Dias. Universidad Internacional de La Rioja - España

. Lectura, cuerpo y conocimiento a través de los libros. Dra. María de los Ángeles Aldana Hernández. Universidad Internacional de La Rioja - España

Turno de preguntas

1. Dr. Pedro, Felicitaciones por liderar este simposio y resaltar la importancia de la literatura infantil y juvenil como herramienta clave en el aula y en la formación integral. ¿Qué estrategias sugiere para integrar estos recursos en contextos educativos con limitaciones de acceso a materiales literarios?

Respuesta: En primer lugar, muchísimas gracias por la pregunta y por haber subrayado la importancia de este Catálogo. Desde mi punto vista, las posibilidades que tiene en este tipo de entornos son inagotables, ya que, o bien se podrían añadir enlaces a los recursos dentro de la red o bien videos de youtube o bien incluso videos de nosotr@s (o de otros referentes en la comunidad educativa) contando esos cuentos. Por lo tanto, permitiría a una gran parte de la población tener accesos a textos a los que, de otro modo, no podrían acceder.

2. Dra. Amelie, Felicitaciones por su valioso aporte al simposio. Su perspectiva sobre el catálogo universitario como herramienta para la enseñanza es muy relevante. ¿Cómo garantizar la accesibilidad y actualización continua de este catálogo para beneficiar a la comunidad educativa?

3. Dr. Álvaro, Felicitaciones por su innovadora propuesta para el diseño de catálogos. Su enfoque en la clasificación temática y la practicidad es muy útil. ¿Qué criterios se utilizaron para la selección de las obras incluidas en el catálogo?

Respuesta: Muchísimas gracias por su pregunta. Por lo que respecta a los criterios empleados para la selección de las obras de carácter LIJ incluidas en el catálogo fueron seleccionadas por el equipo buscando la configuración de la identidad del estudiantado y teniendo en cuenta las premisas impuestas en la Agenda 2030, recopiladas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con el fin de proporcionar una verdadera educación en valores.

4. Dr. Domingo, Felicitaciones por su interesante análisis sobre el impacto del catálogo en el desarrollo del pensamiento crítico y divergente. Su investigación aporta valiosas conclusiones. ¿Cómo se puede evaluar el impacto del catálogo en el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes?

Respuesta: Muchas gracias por su interés y sus palabras. En relación con la evaluación del impacto del Catálogo en los estudiantes, se puede mencionar que es una línea de investigación futura muy interesante. Para obtener puntuaciones asociadas a las habilidades de pensamiento se pueden crear rubricas que midan indicadores como la capacidad de formular preguntas profundas, explorar perspectivas múltiples, generar ideas originales y justificar argumentos de manera lógica. Otro instrumento posible vinculado a la perspectiva cualitativa es el análisis de productos o proyectos finales en los que se ha utilizado dicho Catálogo.

5. Dra. Cláudia, Felicitaciones por su valiosa contribución al simposio. Su enfoque sobre las emociones en la literatura infantil es fundamental para la formación integral de los niños. ¿Qué recomendaciones daría a los docentes para trabajar las emociones a través de la literatura infantil?

6. Dra. María, Felicitaciones por su enriquecedora presentación sobre la relación entre lectura, cuerpo y conocimiento. Su perspectiva ofrece una visión holística del proceso de aprendizaje. ¿Cómo integrar el movimiento y la experiencia corporal en las actividades de lectura con niños y jóvenes?

15:30 - 16:30h. Conferencia magistral

Filosofía del olímpismo y su legado a la humanidad. Luis Rafael Hutchison Salazar. Universidad Santo Tomás - Colombia

Cordial saludo para todas y todos, muchas gracias por la invitación y quedo atento para responder sus preguntas o recibir aportes y comentarios

Un abrazo desde Colombia,

Cordialmente: Hutchison-Salazar Luis Rafael

Turno de preguntas

1. Felicitaciones por su inspiradora conferencia sobre la filosofía del olimpismo. Su análisis del legado a la humanidad es una valiosa reflexión sobre los valores universales. ¿Cómo se pueden aplicar los principios del olimpismo en el ámbito educativo para fomentar la convivencia pacífica y el respeto a la diversidad?

Muchas gracias por el comentario y la pregunta, a lo cual es preciso señalar: Que los principios del Olimpismo, están sustentados en la misma práctica deportiva y que para el sector escolar, cobra mayor relevancia porque es asumido como una iniciativa para el aprovechamiento correcto y si se puede denominar "sano" del tiempo, el desarrollo de habilidades prácticas y generar estilos o modelos de prevención frente al consumo de sustancias estupefacientes, la delincuencia juvenil, el uso de drogas como sustento económico, promoción de una vida saludable, entre otras.

Pero lo descrito debe estar acompañando a partir de iniciativas gubernamentales que integre la dignidad de las personas en especial de los niñ@s y adolescentes, junto al avance de los derechos humanos, el desarrollo económico y social de nuestros pueblos en articulación del deporte. Por esta razón, se propone un fomento y apoyo desde las instituciones educativas generar en sus currículos o Proyectos Educativos Institucionales (PEIS) una línea desde una ética deportiva como por ejemplo la educación a través del deporte, que centre sus esfuerzos en las garantías del juego limpio, la no violencia, el buen uso o destino del tiempo (se reitera), la convicencia, aceptar la derrota, etc.; cooperando a su vez, con las organizaciones o autoridades públicas o privadas competentes que propicien el deporte al servicio de la comunidad y por lo tanto, la promoción de la paz inclusive en procesos de posconflicto como el que vivimos en Colombia.

Por eso, se requiere una educación por y para el deporte, como espacio o plataforma donde se gesta la esperanza y la utopía de bienestar donde las personas y la práctica deportiva son un valor del que todos se pueden apropiar.

Finalizo, con el mensaje de la Sra. Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO, con motivo del Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz 2021 en Latinoamérica: "Desde hace un año, el deporte ha sido un símbolo de solidaridad y esperanza". De aquí se deduce que el padre del olimpismo moderno, el Barón Pierre de Coubertin, solía decir: “Cada dificultad encontrada ha de ser una oportunidad para un nuevo avance”.

Quedo atento a demás comentarios o preguntas, saludos y un abrazo desde la distancia

Atentamente, Luis Hutchison-Salazar

16:30 - 18:00h. Comunicaciones

. Integración del pensamiento crítico y la toma de decisiones en la formación empresarial: experiencias en la Universidad de Manresa. Dr. Marc Selgas-Cors. Universitat de Vic - España

. Facilitando la Comprensión de la Física Moderna: la Dispersión de Rutherford a través de Simulaciones Monte Carlo. Oscar Valero, Edwin Munévar. Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Colombia. Alexander Agudelo. Escuela de Ingenieros Militares - Colombia

. Health4uekids: un proyecto para la promoción de la salud. Dr. Oliver Ramos Álvarez. Gobierno de Cantabria - España

. Pechakucha como estrategia de reflexión en la formación de futuros maestros. Blanca Florido Zarazaga y Salvador Gutiérrez Molero. Universidad de Cádiz - España

. El impacto de la IA en la investigación y la educación. Iran de Melo. Universidade de Fortaleza - Brasil

. Liderazgo educativo en Colombia y su incidencia en los resultados de aprendizaje. Harold Bustamante, Jairo Agudelo. ECCI, Uniminuto - Colombia

Turno de preguntas

Buenas noches desde España a todos y todas. Un placer poder responder todas sus inquietudes. Oliver Ramos En caso de surgir alguna duda más adelante, no dudes en poder comunicarla. Un saludo a todos y todas.

1. Dr. Marc, Felicitaciones por su interesante investigación sobre el pensamiento crítico en la formación empresarial. Su análisis de las experiencias en la Universidad de Manresa aporta valiosas enseñanzas. ¿Qué recomendaciones prácticas derivadas de su investigación podrían implementarse en otros contextos educativos? Respuesta: Primero de todo, muchas gracias por sus palabras. Voy a comentar algunes recomendaciones prácticas que podrían implementarse en otros contextos educativos: a) Implementación de debates estructurados La incorporación de debates estructurados en el plan de estudios es una herramienta poderosa para fomentar el pensamiento crítico. Recomiendo: • Seleccionar temas relevantes y controvertidos dentro de cada disciplina para estimular el análisis crítico. • Establecer un formato de debate claro con tiempo para la investigación, preparación de argumentos y réplicas. • Fomentar la evaluación de fuentes y la construcción de argumentos basados en evidencias. Esta metodología no solo mejora las habilidades analíticas, sino que también desarrolla la capacidad de comunicación y argumentación de los estudiantes b) Uso de simulaciones empresariales Las simulaciones han demostrado ser muy efectivas para contextualizar el aprendizaje. Sugiero: • Diseñar escenarios que repliquen situaciones reales del mundo empresarial, adaptados a cada especialidad. • Asignar roles específicos a los estudiantes (por ejemplo, director financiero, analista de mercados) para que experimenten diferentes perspectivas. • Incorporar elementos de presión y toma de decisiones en tiempo real para simular el entorno laboral. Estas simulaciones permiten a los estudiantes aplicar conocimientos teóricos en un entorno práctico y seguro, mejorando su capacidad de resolución de problemas c) Integración de metodologías activas en el currículo Para maximizar el impacto de estas metodologías, recomiendo: • Integrar sistemáticamente los debates y simulaciones en múltiples asignaturas a lo largo del ciclo formativo. • Alinear estas actividades con los objetivos de aprendizaje específicos de cada asignatura. • Proporcionar retroalimentación detallada y fomentar la reflexión crítica sobre el desempeño en estas actividades. Esta integración asegura que el desarrollo de habilidades críticas sea un proceso continuo y no una actividad aislada d) Evaluación multidimensional Para medir efectivamente el impacto de estas metodologías, sugiero: • Utilizar herramientas estandarizadas como el Test de Pensamiento Crítico de Watson-Glaser para evaluar el desarrollo de habilidades críticas. • Complementar las evaluaciones cuantitativas con métodos cualitativos como encuestas y grupos de discusión. • Realizar evaluaciones periódicas para medir el progreso a lo largo del tiempo. Este enfoque multidimensional proporciona una visión más completa del desarrollo de las competencias de los estudiantes e) Formación del profesorado Para implementar estas metodologías con éxito, es crucial: • Proporcionar formación específica a los docentes sobre cómo diseñar, implementar y evaluar debates y simulaciones efectivas. • Fomentar la colaboración entre docentes para compartir mejores prácticas y recursos. • Crear espacios para la reflexión y mejora continua de estas metodologías. La preparación adecuada del profesorado es fundamental para el éxito de estas innovaciones pedagógicas

f) Adaptación al contexto local Finalmente, es importante recordar que estas recomendaciones deben adaptarse al contexto específico de cada institución educativa. Sugiero: • Realizar un análisis de las necesidades y recursos disponibles en cada centro educativo. • Adaptar las simulaciones y debates a las realidades locales y regionales del mercado laboral. • Involucrar a empresas y profesionales locales en el diseño y evaluación de estas actividades. Esta adaptación asegura que las metodologías sean relevantes y efectivas en cada contexto educativo particular. Muchas gracias.

2. Oscar, Alexander y Edwin, Felicitaciones por su innovador trabajo sobre la dispersión de Rutherford a través de simulaciones Monte Carlo. Su enfoque práctico facilita la comprensión de conceptos complejos. ¿Qué otras aplicaciones de las simulaciones Monte Carlo ven potencial en la enseñanza de la física? Cordial saludo agradecemos tu comentario y de antemano que queremos comentar que el grupo de investigación esta conformado por Alexander Agudelo, Edwin Munevar y quién escribe Oscar Valero. El método de Monte Carlo se ha convertido en una herramienta valiosa en la enseñanza de la física, especialmente para la enseñanza de conceptos de probabilidad, física estadística, física nuclear, física de partículas, entre otros. Permite a los estudiantes simular sistemas complejos y visualizar principios abstractos a través de experimentos basados en computadora (Pérez y Manzano Diosdado, 2013). En física médica, las simulaciones de Monte Carlo se han convertido en un estándar para los cálculos de dosis y otras aplicaciones terapéuticas (Yoriyaz, 2009). En protección radiológica es una herramienta clave para el diseño de blindajes. En física nuclear y en física de partículas permite simular reacciones y establecer factores de corrección a secciones eficaces debidos a la eficiencia asociada con los detectores. Estas aplicaciones demuestran la versatilidad del método Monte Carlo para mejorar la enseñanza de la física en diversos contextos y niveles educativos.

3. Dr. Oliver, Felicitaciones por su valioso proyecto Health4uekids para la promoción de la salud. Su iniciativa tiene un gran potencial para mejorar la calidad de vida de los niños. ¿Cómo se está evaluando el impacto de este proyecto en la salud infantil? Muchas gracias por su comentario y por su pregunta. El curso académico pasado se realizó la evaluación de la situación del alumnado y de otros agentes implicados de la comunidad educativa a través de diferentes cuestionarios validados y que recogieron información de índole socioeconómico, de hábitos alimentarios, de práctica de actividad física, etc. Estos cuestionarios, tanto de corte cualitativos como cuantitativos, se dirigieron a diferentes miembros de la comunidad educativa. Partiendo de este análisis durante este curso comenzamos a realizar acciones en diferentes sectores de la comunidad educativa: familias, alumnado, profesorado, etc. realizando formación de familias, gymkanas para niños, etc.

4. Blanca y Salvador, Felicitaciones por su interesante propuesta sobre el uso de Pechakucha en la formación de futuros maestros. Su enfoque en la reflexión es clave para el desarrollo profesional. ¿Qué ventajas y desventajas han observado en la implementación de Pechakucha en el aula?

Muchas gracias, nos alegra mucho saber que el trabajo que hemos realizado ha sido de vuestro agrado. En cuanto a las ventajas, podemos destacar que el formato utilizado es familiar para ellos, ya que han trabajado previamente con PowerPoint, lo que facilita su comprensión y manejo. Respecto a las desventajas, el principal desafío ha sido sintetizar y resumir una gran cantidad de información en un tiempo limitado, lo cual ha requerido un esfuerzo adicional para priorizar los aspectos más relevantes.

5. Iran, Felicitaciones por su pertinente análisis sobre el impacto de la IA en la investigación y la educación. Su perspectiva ofrece una visión integral de las oportunidades y desafíos. ¿Cómo se puede garantizar un uso ético y responsable de la IA en el ámbito educativo? Gracias por la excelente pregunta. Percibo que garantizar el uso ético y responsable de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo requiere un enfoque integral que aborde la transparencia, la equidad y la privacidad en el diseño y la implementación de estas tecnologías. Directrices como las del Plan de Acción para la Educación Digital de la Unión Europea (2021-2027) destacan principios fundamentales, como la agencia humana, la inclusión y la protección de datos, insistiendo en la colaboración global para evitar la ampliación de las desigualdades educativas (Morandín-Ahuerma, 2024). Además, estudios resaltan la necesidad de una regulación adaptativa que contemple riesgos como sesgos, desplazamiento laboral y problemas de seguridad, recomendando formaciones específicas para estudiantes y docentes sobre pensamiento crítico y uso ético de la IA (Mubofu & Kitali, 2024).

6. Harold y Jairo, Felicitaciones por su importante investigación sobre liderazgo educativo en Colombia. Su análisis de la incidencia en los resultados de aprendizaje es clave para mejorar la calidad educativa. ¿Qué recomendaciones de política pública se derivan de sus hallazgos para fortalecer el liderazgo educativo en el país?

08:00 - 09:00h. Conferencia magistral

Educación financiera: asignatura pendiente. Dr. Gregorio Holguín Galarón. MAPFRE - España

Turno de preguntas

1. Felicitaciones por su crucial conferencia sobre educación financiera. Su énfasis en la importancia de esta asignatura pendiente es fundamental para el desarrollo de sociedades más justas. ¿Cómo integrar la educación financiera en el currículo escolar de manera transversal y adaptada a las diferentes etapas educativas?

09:00 - 10:30h. Thematic lectures

. Unleashing Creative Potential: Exploring the Synergistic Impact of Educational Innovation and Open Science on Fostering Creativity and Innovation Mindset in Students. Dr. Sandeep Sharma. JG University - India. Dr. Ekta Sharma. Ahmedabad University - India

. Education, Research, and Technology: Innovations in Open Science. Dr. Tripti Chopra ThePhdCoach - India

. Scientific publications and their role in educational innovation from open science. Varun Kesavan VIT Business School - India

. Education Innovation & Open Science in educational Research and Learning Assessment. Afsheen Hassan Rathore Kinnaird College for Women - Pakistan

. Enhancing Learning Experiences: The role of Open Science and technological innovations in education. Uzma Atta. Environmental Management Teacher - Emiratos Árabes Unidos

. Harnessing Generative AI to Create 21st Century Learning Media. Nourel Houda Bennecer. Research Center in Applied Economics for Development - Algeria

Turno de preguntas

1. Dr. Sandeep Sharma & Dr. Ekta Sharma, Congratulations on your inspiring presentation on the creative potential in education. Your analysis of the impact of innovation and open science is very valuable. How to effectively measure the development of creativity and innovative mindset in students?

2. Dr. Tripti Chopra, Congratulations for your excellent overview of open science innovations applied to education, research and technology. Your contribution is very relevant to the advancement of knowledge. What are the main challenges for the implementation of open science practices in educational institutions?

3. Varun Kesavan, Congratulations on your in-depth analysis of the role of scientific publications in educational innovation from an open science perspective. Your work is a valuable contribution to the field. What strategies do you recommend to encourage educational researchers to publish their work in open access?

4. Afsheen Hassan Rathore, Congratulations on your important contribution to the field of learning assessment. Your focus on educational innovation and open science is very pertinent. How can open science be integrated into learning assessment processes in a practical and effective way?

5. Uzma Atta, Congratulations on your valuable presentation on the role of open science and technological innovation in enhancing learning experiences. Your perspective is very enriching. What open science tools and resources do you recommend for teachers looking to innovate in their pedagogical practices?

6. Nourel Houda Bennecer, Congratulations on your groundbreaking work on the use of generative AI for the creation of 21st century educational resources. Your research opens up new possibilities for learning. What are the main ethical and pedagogical challenges posed by the use of generative AI in education?

Thank you so much for this important question, The integration of generative AI in education brings forth several ethical challenges, including concerns about data privacy, biased outputs, and risks of misuse, such as plagiarism or academic dishonesty. For pedagogical issues, it may cause diminishing critical thinking skills, excessive reliance on technology, and difficulties in maintaining the accuracy and fairness of AI-generated materials. Moreover, unequal access to AI tools has the potential to exacerbate existing educational disparities.

10:30 - 11:30h. Conferencia magistral

La sociedad del conocimiento en el siglo XXI: Educación, tecnología y sus desafíos éticos y políticos. Dr. Joan Tahull Fort. Universidad de Lleida - España

Turno de preguntas

1. Felicitaciones por su brillante análisis de la sociedad del conocimiento y sus implicaciones para la educación. Su reflexión sobre los desafíos éticos y políticos es esencial para el debate contemporáneo. ¿Cómo preparar a las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos éticos y políticos de la sociedad del conocimiento y aprovechar sus oportunidades?

11:30 - 13:00h. Simposio: Transformación de las prácticas pedagógicas en escenarios de secundaria y media: experiencias de investigación para fortalecer los aprendizaje

. Coordina: Dr. Juan Carlos Piñeros Suárez. Secretaria de educación de Bogotá

. Convivencia en la escuela: un enfoque interdisciplinar para promover la paz y la ciudadanía. Eder Julian Vides Parada, Gilberto Ceballos Gilberto Abello, Hernán Humberto Díaz Pardo, Telesforo Lugo. Secretaria de educación de Bogotá

. El uso de los dispositivos móviles en estudiantes de ciclo 3: Problemáticas y retos en contexto escolar. Juan Carlos Piñeros Suárez, Jesús Antonio Cerón Molina, John Edwin Valencia Moreno. Secretaria de educación de Bogotá

. Competencias ciudadanas para el siglo XXI: orientaciones pedagógicas basadas en el desarrollo del pensamiento político. Miller Díaz Parra. Secretaria de educación de Bogotá

. Realidad contextual en el aprendizaje de un segundo idioma: perspectiva desde la educabilidad. Jenny Rojas Rojas. Secretaria de educación de Bogotá

. Disciplinas de combate y desarrollo de las competencias socioemocionales en los estudiantes de secundaria del Colegio Carlos Albán Holguín IED. Jefferson Arias Moreno. Secretaria de educación de Bogotá

Turno de preguntas

1. Dr. Juan Carlos, Felicitaciones, Dr. Piñeros Suárez, por su destacada labor en la dirección de este simposio, que demuestra su compromiso con la innovación pedagógica y el fortalecimiento de los aprendizajes en la educación secundaria y media. ¿Cuál considera que es el mayor desafío al implementar estas transformaciones en contextos educativos diversos?

R-Considero que el trabajo en equipo y la unificación de criterios pueden ser en ocasiones algunos aspectos que se deben fortalecer en el ámbito de la docencia para llegar consolidar propuestas asertivas y con impacto social en las comunidades educativas.

2. Eder, Gilberto, Hernán, Telesforo, Felicitaciones por su valioso aporte al simposio. Su enfoque interdisciplinar para promover la convivencia pacífica y la ciudadanía es fundamental en el contexto escolar. ¿Cómo se puede evaluar el impacto de este enfoque en la mejora del clima escolar y la formación ciudadana de los estudiantes?

R-El impacto de esta estrategia para la mejora en la convivencia se evaluó a través de dos indicadores. El primero correspondió a una encuesta realizada a quienes participaron de las distintas actividades propuestas, en ella indicaban su nivel de satisfacción y respondían a interrogantes que nos permitieron inferir la pertinencia de la propuesta desarrollada. La segunda a través de la observación directa donde se evidencio una disminución de los niveles de conflictos respecto a los años anteriores, relacionada con la mejora en las competencias ciudadanas de todos los estudiantes que participaron de las diferentes actividades propuestas por el proyecto.

3. Juan Carlos, Jesús Antonio, John Edwin, Felicitaciones por su importante investigación sobre el uso de dispositivos móviles en el aula. Su análisis de las problemáticas y retos es clave para un uso pedagógico efectivo. ¿Qué estrategias recomiendan para un uso responsable y pedagógico de los dispositivos móviles en el aula?

R- Es conveniente potenciar algunas herramientas socioemocionales en los estudiantes, que fortalezcan su autonomía respecto al uso del dispositivo. En este sentido, la autogestión de la emoción, la dosificación del tiempo de uso, los encuentros en red para competir (Kahoot) y la combinación con el diálogo e interacción con otros compañeros en la clase, pueden ayudar a desarrollar estas herramientas.

4. Miller, Felicitaciones por su valioso aporte al simposio. Su enfoque en las competencias ciudadanas para el siglo XXI es esencial para la formación de ciudadanos críticos y participativos. ¿Cómo se pueden integrar estas orientaciones pedagógicas en el currículo escolar de manera transversal? Muy buenas tardes, Para responder a esta pregunta sobre las orientaciones pedagógicas y su integración al currículo, es fundamental considerar los siguientes aspectos: Las orientaciones pedagógicas proporcionan una ruta de trabajo clara, basada en un principio que se manifiesta en la presentación. Este principio se fundamenta en un horizonte de sentido organizado a partir de perspectivas de pensamiento político y crítico occidental, así como del pensamiento político crítico del sur. Este enfoque está estrechamente ligado a las pedagogías decoloniales y al pensamiento americano propio. Es importante destacar que las competencias ciudadanas establecidas por instituciones multilaterales son elementos que articulan las propuestas oficiales en la formación ciudadana de instituciones tanto públicas como privadas. Sin embargo, es crucial reconocer que estas formas de establecer competencias ciudadanas están influenciadas por la idea occidental de formación cívica, particularmente en lo que respecta a la prueba de formación ciudadana y su enfoque en el manejo y dominio de organizaciones políticas, el sentido del Estado y elementos relacionados con la educación política formal. Por lo tanto, la pedagogía situada y la política situada nos permiten retomar elementos y habilidades relacionadas con la lectura del contexto, la toma de decisiones informada y la mediación didáctica reflexiva sobre la realidad escolar de los estudiantes. Estos elementos permiten desarrollar de manera transversal una lectura sobre la formación ciudadana. En este sentido, la formación ciudadana no es un componente exclusivo de un área de formación, como se ve particularmente en muchas instituciones educativas públicas. Al romper la idea de contenido y conocimiento específico de áreas, como las ciencias sociales o las ciencias políticas, y desarrollar campos más amplios de formación ciudadana, política, histórica, filosófica, se debe articular a partir de competencias críticas ligadas a esta perspectiva. Esto implica desarrollar habilidades de pensamiento y prácticas determinadas sobre la lectura del contexto y la toma de decisiones informadas sobre el quehacer político, desde lo micropolítico hasta lo macropolítico. La transversalidad del currículo debe establecerse a partir de campos de conocimiento que puedan articular propuestas de formación ciudadana. Por ejemplo, desde las humanidades, el desarrollo del lenguaje ha permeado la formación ciudadana, mientras que las matemáticas pueden contribuir a procesos lógicos en la apropiación política. De igual forma, las ciencias naturales pueden trabajar la política ambiental, el cuidado de sí mismo y el cuidado de lo propio, mientras que la educación religiosa, por ejemplo, puede abordar la política del yo desde la parte ética y filosófica. Y esto se puede desarrollar si se rompe el esquema fraccionado por las asignaturas que sigue siendo vigente en la educación secundaria. Al deconstruir el esquema de la unidad didáctica pensada exclusivamente a partir de un contenido, y convertirla en un pretexto para el desarrollo de habilidades, las instituciones pueden romper las dinámicas fragmentadas del conocimiento ciudadano.

5. Jenny, Felicitaciones por su interesante perspectiva sobre la realidad contextual en el aprendizaje de un segundo idioma. Su enfoque desde la educabilidad aporta valiosas reflexiones. ¿Qué estrategias metodológicas recomienda para integrar la realidad contextual en la enseñanza de segundas lenguas?

R- Se hace necesario diagnosticar la realidad de los niños desde el aspecto sociodemográfico y posteriormente modificar los escenarios de planificación, seguimiento y evaluación considerando las particularidades que rodean los aprendizajes de los estudiantes para así contextualizar el saber, la enseñanza y el aprendizaje.

6. Jefferson, Felicitaciones por su innovadora propuesta que vincula las disciplinas de combate con el desarrollo de competencias socioemocionales. Su investigación abre nuevas posibilidades para la educación integral. ¿Cómo se evalúa el impacto de las disciplinas de combate en el desarrollo socioemocional de los estudiantes? Gracias por su apreciación.Respuesta: Con una estrategia en dos sentidos. Primero: Generar el escenario de confianza donde el estudiante se exprese de manera espontánea y construya un vínculo con los demás desde la matriz disciplinaria de las artes marciales; así, los aspectos canónicos de la práctica de las artes marciales sirven de sustento para que los estudiantes construyan no solo un discurso sino un diálogo mediado por este objetivo. Segundo, desde el compromiso personal de reflexionar con preguntas orientadoras que se remiten a dicha práctica en un instrumento que les permite escuchar a los demás y registrar por escrito las ideas de su propia voz interior.

14:00 - 15:00h. Conferencia magistral

Recursos digitales innovadores para trabajar la adicción a las tecnologías y su relevancia en la ciencia abierta. Dr. Ernesto Colomo Magaña. Universidad de Málaga - España

Turno de preguntas

1. Felicitaciones por su oportuna y necesaria conferencia sobre la adicción a las tecnologías. Su propuesta de recursos digitales innovadores es muy valiosa para abordar esta problemática. ¿Cómo se puede promover un uso responsable y equilibrado de la tecnología en el ámbito educativo?

Muchas gracias por sus palabras. El uso responsable de las TIC en el ámbito educativo pasa por varios aspectos que deben estar ligados y promovidos de forma simultánea. - La relación estudiantes, docentes y familia debe afianzarse, promoviendo acciones de concienciación, propuestas alternativas para el ocio y establecimiento de límites de forma reflexionada y argumentada. - Dar la importancia a las tecnologías como complemento de los procesos formativos, que los enriquecen y mejoran, pero no su un fin en sí mismo. Huir de la tecnología por la tecnología es clave para ver que utilizarla debe ser por aspectos que realmente mejoren con la misma. - Ser ejemplo. Como profesionales de la educación, nos convertimos en referentes de nuestro alumnado y a nivel social, por lo que debemos ser los primeros que utilicemos de forma adecuada y en su justa medida las tecnologías, tanto en nuestra labor educativa como en la personal.

15:00 - 16:00h. Conferencia magistral

Planeación y orientación del proceso formativo apoyado en el uso de las TIC. Dr. Carlos Alfonso Aparicio Gómez. Plan International - Inglaterra

Turno de preguntas

1. Felicitaciones por su importante conferencia sobre la planeación y orientación del proceso formativo con apoyo de las TIC. Su experiencia en Plan International enriquece la discusión. ¿Cómo garantizar la accesibilidad y la formación docente para un uso efectivo de las TIC en la educación?

Comentarios

1. Apreciados autores, Artificial Intelligence and Education: An Ongoing Dialogue. Premio Internacional. Categoría: Libros

¡Felicitaciones por este reconocimiento en el marco del VI Congreso Internacional Educación, Investigación y Tecnología! Su obra se destaca por ofrecer una visión integral sobre la inteligencia artificial como motor de transformación educativa y científica. ¿Qué recomendaciones ofrecen para integrar estas tecnologías de manera inclusiva en sistemas educativos diversos?

2. Apreciados autores, Desire and Human Flourishing: Perspectives from Positive Psychology, Moral Education and Virtue Ethics. Premio Internacional. Categoría: Libros

¡Enhorabuena por este merecido premio! Este libro ha sido reconocido por su contribución al diálogo interdisciplinario sobre el deseo humano y su relación con el bienestar, las virtudes y la educación moral. ¿Cómo creen que estos conceptos pueden integrarse en políticas educativas contemporáneas?

3. Apreciados autores, Didáctica de la lengua y la literatura. Diez temas actuales. Premio Internacional. Categoría: Libros

¡Felicidades por este galardón! Este reconocimiento destaca su abordaje innovador y actualizado de los desafíos en la enseñanza de la lengua y la literatura, promoviendo prácticas educativas inclusivas y relevantes. ¿Qué estrategias consideran clave para fomentar el interés por la literatura en las nuevas generaciones?

4. Apreciados autores, Educational Digital Transformation: New Technological Challenges for Competence Development. Premio Internacional. Categoría: Libros

¡Felicitaciones por este logro tan significativo! Su obra sobresale por analizar los desafíos tecnológicos en la educación, ofreciendo estrategias para el desarrollo de competencias. ¿Qué pasos sugieren para garantizar una transformación digital sostenible en las instituciones educativas?

5. Apreciados autores, Juventud y educación en Colombia: Desafíos, oportunidades y perspectivas para el siglo XXI. Premio Internacional. Categoría: Libros

¡Enhorabuena por este reconocimiento tan merecido! Este libro destaca por su profundo análisis de los retos y oportunidades que enfrenta la educación de los jóvenes en Colombia, alineado con los principios de innovación educativa. ¿Qué aspectos creen que deben priorizarse para lograr un impacto positivo en la formación de los jóvenes?

6. Apreciados autores, Recursos tecnológicos y educación superior: una unión clave para la formación de la sociedad digital. Premio Internacional. Categoría: Libros

¡Felicidades por este importante premio! Su obra se distingue por resaltar la integración de recursos tecnológicos como pieza fundamental en la construcción de una sociedad digital desde la educación superior. ¿Cómo sugieren abordar las brechas de acceso tecnológico para garantizar una educación más equitativa?

- Es un honor recibir este reconocimiento, estando muy agradecidos al VI Congreso Internacional Educación, Investigación y Tecnología por este galardón. Respecto a la pregunta que se nos plantea, la brecha digital es un problema cada vez más presente por los continuos avances en las tecnologías. Lo que hace unos años podía ser la falta de equipamiento o infraestructura, hoy podemos vincularlo con la falta de alfabetización digital para el uso correcto y aprovechamiento de las tecnologías. En cuanto al acceso, no cabe duda que las políticas educativas deben apostar por una clara inversión en dotación de equipamiento e infraestructuras, pues sin las mismas impedimos un acceso real e igualitario para toda la población. Logrado este propósito, el cual es muy complejo en grandes partes del mundo, debería situarse el foco en mejorar la formación de la ciudadanía y de los docentes, pues el acceso sin competencias para un uso adecuado sería tener herramientas pero no saber utilizarlas. Por tanto, si bien la reflexión da para una extensión mucho más amplia, cercamos la misma en torno a dotación de medios, equipos e infraestructuras (políticas educativas), junto con planes formativos para los potenciales usuarios.

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1.Marc Selgas-Cors: les quería felicitar por el formato del Congreso y por las grandes y enriquecedoras ponencias, que han puesto de manifiesto muchas de las preocupaciones, pero también de los retos y de las soluciones que tenemos enfrente nuestro a nivel educativo. Por todo esto les quería felicitar y espero poder estar con ustedes en el próximo congreso, donde ética e inteligencia artificial es un binomio muy interesante de seguir e investigar.