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== Turno de preguntas ==
Buenas noches desde España a todos y todas. Un placer poder responder todas sus inquietudes. Oliver Ramos
En caso de surgir alguna duda más adelante, no dudes en poder comunicarla. Un saludo a todos y todas.

1. Dr. Marc,
Felicitaciones por su  interesante  investigación  sobre  el  pensamiento  crítico  en  la  formación  empresarial.  Su  análisis  de  las  experiencias  en  la  Universidad  de  Manresa  aporta  valiosas  enseñanzas. ¿Qué  recomendaciones  prácticas  derivadas  de  su  investigación  podrían  implementarse  en  otros  contextos  educativos?
Respuesta: Primero de todo, muchas gracias por sus palabras. 
Voy a comentar algunes recomendaciones prácticas que podrían implementarse en otros contextos educativos:
a)	Implementación de debates estructurados
La incorporación de debates estructurados en el plan de estudios es una herramienta poderosa para fomentar el pensamiento crítico. Recomiendo:
•	Seleccionar temas relevantes y controvertidos dentro de cada disciplina para estimular el análisis crítico.
•	Establecer un formato de debate claro con tiempo para la investigación, preparación de argumentos y réplicas.
•	Fomentar la evaluación de fuentes y la construcción de argumentos basados en evidencias.
Esta metodología no solo mejora las habilidades analíticas, sino que también desarrolla la capacidad de comunicación y argumentación de los estudiantes
b)	Uso de simulaciones empresariales
Las simulaciones han demostrado ser muy efectivas para contextualizar el aprendizaje. Sugiero:
•	Diseñar escenarios que repliquen situaciones reales del mundo empresarial, adaptados a cada especialidad.
•	Asignar roles específicos a los estudiantes (por ejemplo, director financiero, analista de mercados) para que experimenten diferentes perspectivas.
•	Incorporar elementos de presión y toma de decisiones en tiempo real para simular el entorno laboral.
Estas simulaciones permiten a los estudiantes aplicar conocimientos teóricos en un entorno práctico y seguro, mejorando su capacidad de resolución de problemas
c)	Integración de metodologías activas en el currículo
Para maximizar el impacto de estas metodologías, recomiendo:
•	Integrar sistemáticamente los debates y simulaciones en múltiples asignaturas a lo largo del ciclo formativo.
•	Alinear estas actividades con los objetivos de aprendizaje específicos de cada asignatura.
•	Proporcionar retroalimentación detallada y fomentar la reflexión crítica sobre el desempeño en estas actividades.
Esta integración asegura que el desarrollo de habilidades críticas sea un proceso continuo y no una actividad aislada
d)	Evaluación multidimensional
Para medir efectivamente el impacto de estas metodologías, sugiero:
•	Utilizar herramientas estandarizadas como el Test de Pensamiento Crítico de Watson-Glaser para evaluar el desarrollo de habilidades críticas.
•	Complementar las evaluaciones cuantitativas con métodos cualitativos como encuestas y grupos de discusión.
•	Realizar evaluaciones periódicas para medir el progreso a lo largo del tiempo.
Este enfoque multidimensional proporciona una visión más completa del desarrollo de las competencias de los estudiantes
e)	Formación del profesorado
Para implementar estas metodologías con éxito, es crucial:
•	Proporcionar formación específica a los docentes sobre cómo diseñar, implementar y evaluar debates y simulaciones efectivas.
•	Fomentar la colaboración entre docentes para compartir mejores prácticas y recursos.
•	Crear espacios para la reflexión y mejora continua de estas metodologías.
La preparación adecuada del profesorado es fundamental para el éxito de estas innovaciones pedagógicas

f)	Adaptación al contexto local
Finalmente, es importante recordar que estas recomendaciones deben adaptarse al contexto específico de cada institución educativa. Sugiero:
•	Realizar un análisis de las necesidades y recursos disponibles en cada centro educativo.
•	Adaptar las simulaciones y debates a las realidades locales y regionales del mercado laboral.
•	Involucrar a empresas y profesionales locales en el diseño y evaluación de estas actividades.
Esta adaptación asegura que las metodologías sean relevantes y efectivas en cada contexto educativo particular.
Muchas gracias.


2. Oscar, Alexander y Edwin,
Felicitaciones por su  innovador  trabajo  sobre  la  dispersión  de  Rutherford  a  través  de  simulaciones  Monte  Carlo.  Su  enfoque  práctico  facilita  la  comprensión  de  conceptos  complejos. ¿Qué  otras  aplicaciones  de  las  simulaciones  Monte  Carlo  ven  potencial  en  la  enseñanza  de  la  física? 
Cordial saludo agradecemos tu comentario y de antemano que queremos comentar que el grupo de investigación esta conformado por Alexander Agudelo, Edwin Munevar y quién escribe Oscar Valero. El método de Monte Carlo se ha convertido en una herramienta valiosa en la enseñanza de la física, especialmente para la enseñanza de conceptos de probabilidad, física estadística, física nuclear, física de partículas, entre otros. Permite a los estudiantes simular sistemas complejos y visualizar principios abstractos a través de experimentos basados en computadora (Pérez y Manzano Diosdado, 2013). En física médica, las simulaciones de Monte Carlo se han convertido en un estándar para los cálculos de dosis y otras aplicaciones terapéuticas (Yoriyaz, 2009). En protección radiológica es una herramienta clave para el diseño de blindajes. En física nuclear y en física de partículas permite simular reacciones y establecer factores de corrección a secciones eficaces debidos a la eficiencia asociada con los detectores. Estas aplicaciones demuestran la versatilidad del método Monte Carlo para mejorar la enseñanza de la física en diversos contextos y niveles educativos.

3. Dr. Oliver,
Felicitaciones por su  valioso  proyecto  Health4uekids  para  la  promoción  de  la  salud.  Su  iniciativa  tiene  un  gran  potencial  para  mejorar  la  calidad  de  vida  de  los  niños. ¿Cómo  se  está  evaluando  el  impacto  de  este  proyecto  en  la  salud  infantil?
Muchas gracias por su comentario y por su pregunta. El curso académico pasado se realizó la evaluación de la situación del alumnado y de otros agentes implicados de la comunidad educativa a través de diferentes cuestionarios validados y que recogieron información de índole socioeconómico, de hábitos alimentarios, de práctica de actividad física, etc. Estos cuestionarios, tanto de corte cualitativos como cuantitativos, se dirigieron a diferentes miembros de la comunidad educativa. Partiendo de este análisis durante este curso comenzamos a realizar acciones en diferentes sectores de la comunidad educativa: familias, alumnado, profesorado, etc. realizando formación de familias, gymkanas para niños, etc.

4. Blanca y Salvador,
Felicitaciones por su  interesante  propuesta  sobre  el  uso  de  Pechakucha  en  la  formación  de  futuros  maestros.  Su  enfoque  en  la  reflexión  es  clave  para  el  desarrollo  profesional. ¿Qué  ventajas  y  desventajas  han  observado  en  la  implementación  de  Pechakucha  en  el  aula?

Muchas gracias, nos alegra mucho saber que el trabajo que hemos realizado ha sido de vuestro agrado. En cuanto a las ventajas, podemos destacar que el formato utilizado es familiar para ellos, ya que han trabajado previamente con PowerPoint, lo que facilita su comprensión y manejo. Respecto a las desventajas, el principal desafío ha sido sintetizar y resumir una gran cantidad de información en un tiempo limitado, lo cual ha requerido un esfuerzo adicional para priorizar los aspectos más relevantes.

5. Iran,
Felicitaciones por su  pertinente  análisis  sobre  el  impacto  de  la  IA  en  la  investigación  y  la  educación.  Su  perspectiva  ofrece  una  visión  integral  de  las  oportunidades  y  desafíos. ¿Cómo  se  puede  garantizar  un  uso  ético  y  responsable  de  la  IA  en  el  ámbito  educativo? Gracias por la excelente pregunta. Percibo que garantizar el uso ético y responsable de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo requiere un enfoque integral que aborde la transparencia, la equidad y la privacidad en el diseño y la implementación de estas tecnologías. Directrices como las del Plan de Acción para la Educación Digital de la Unión Europea (2021-2027) destacan principios fundamentales, como la agencia humana, la inclusión y la protección de datos, insistiendo en la colaboración global para evitar la ampliación de las desigualdades educativas (Morandín-Ahuerma, 2024). Además, estudios resaltan la necesidad de una regulación adaptativa que contemple riesgos como sesgos, desplazamiento laboral y problemas de seguridad, recomendando formaciones específicas para estudiantes y docentes sobre pensamiento crítico y uso ético de la IA (Mubofu & Kitali, 2024).

6. Harold y Jairo,
Felicitaciones por su  importante  investigación  sobre  liderazgo  educativo  en  Colombia.  Su  análisis  de  la  incidencia  en  los  resultados  de  aprendizaje  es  clave  para  mejorar  la  calidad  educativa. ¿Qué  recomendaciones  de  política  pública  se  derivan  de  sus  hallazgos  para  fortalecer  el  liderazgo  educativo  en  el  país?