Convivencia en la escuela: un enfoque interdisciplinar para promover la paz y la Ciudadanía
DOI:
https://doi.org/10.51660/ridhs21252Palabras clave:
convivencia escolar, conciliación, habilidades emocionales, proyectos interdisciplinarios, gestión de conflictosResumen
En el Colegio Carlos Albán Holguín (IED) se ha implementado un enfoque alternativo para la gestión de la convivencia escolar, priorizando medidas pedagógicas sobre la sanción de corte tradicional. Este enfoque, liderado por la coordinación de convivencia y docentes del área de Ciencias Naturales, Lenguaje y Artes; incluye además la formación de estudiantes de básica secundaria en el campo de la conciliación a través del programa Hermes de la Cámara de Comercio de Bogotá. A través de esta iniciativa, se pretende promover un enfoque interdisciplinar para promover la paz y la ciudadanía desde el fortalecimiento de habilidades emocionales a nivel intrapersonal e interpersonal, contribuyendo a la mejora de la convivencia y la gestión pacífica de los conflictos. La estrategia se centra en la prevención y el manejo de conflictos, sin depender exclusivamente del manual de convivencia o de medidas disciplinarias, apostando por el desarrollo de habilidades blandas y una cultura de paz en el entorno escolar. La metodología empleada en esta investigación sugiere un proceso reflexivo de corte cualitativo, donde se busca un alcance interpretativo y descriptivo a través de distintas intervenciones como son, voces de vida, la emisora sobredosis y la huerta escolar como un ambiente pedagógico de transformación social. En cada una de las apuestas pedagógicas se hacen ciclos de retroalimentación desde la investigación, acción, reflexión de John Elliott, sistematizando los principales hallazgos. La experiencia ha demostrado que la participación de los estudiantes en la conciliación y en proyectos comunitarios ha mejorado los índices de convivencia dentro de la institución. Así mismo, el enfoque interdisciplinar ha permitido integrar áreas como ciencias naturales, educación artística y lenguaje en el diseño de proyectos, creando un ambiente propicio para la creatividad y el respeto mutuo. Estas acciones, lejos de ser simples medidas correctivas, buscan la formación integral del estudiante en habilidades emocionales, convivencia pacífica y ciudadanía responsable.
Descargas
Referencias
Agudelo Suárez, S. (2016). Arte en la escuela para la convivencia. Universidad Minuto de Dios. https://repository.uniminuto.edu/items/81d1ee6a-e768-4ac7-b5e3-450a85553184
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bell Rodríguez, R. F., Orozco Fernández, I. I., y Lema Cachinell, B. M. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. UNIANDES Episteme, 9(1), 101-116.
Bisquerra, R. (2016). Educación emocional y bienestar. Editorial Horsori.
Bisquerra, R., y Pérez, N. (2020). Competencias emocionales para un cambio de paradigma en educación. Octaedro.
Bucher, K. (2017). Opening garden gates: Teachers making meaning of school gardens in Havana and Philadelphia. Teaching and Teacher Education, 63, 12-21. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.12.003
Carias Pérez, F., Hernando Gómez, Á., y Marín-Gutiérrez, I. (2021). La radio educativa como herramienta de alfabetización mediática en contextos de interculturalidad. Revista de Comunicación, 20(2), 93–112. https://doi.org/10.26441/RC20.2-2021-A5
Centro de Arbitraje y Conciliación de la Cámara de Comercio de Bogotá. (s. f.). Convivencia estudiantil. Cámara de Comercio de Bogotá. Recuperado el 30 de octubre de 2024, de https://www.centroarbitrajeconciliacion.com/Servicios/Convivencia-estudiantil
Consejo Local de Gestión del Riesgo y Cambio Climático. (2020). Caracterización general de escenarios de riesgo.
Diphoorn, T., y McGonigle Leyh, B. (2023). Travelling in the classroom: Podcasting as an active-learning tool for interdisciplinarity. Journal of Interdisciplinary Studies in Education, 12, 29-49.
Espínola García, A. (2021). Cómo el arte mejora la convivencia escolar y la autoestima en Educación Primaria [Tesis de grado, Universidad de Almería].
Espinoza Freire, E. E. (2017). La interdisciplinariedad en el proceso docente-educativo del profesional en educación. Editorial Universo Sur. https://elibro.net/es/lc/ucuauhtemoc/titulos/120853
Garaigordobil, M., y Oñederra, J. A. (2010). Inteligencia emocional en las víctimas de acoso escolar y en los agresores. European Journal of Education and Psychology, 3(2), 243-256.
García, P., y Torres, F. (2022). Beneficios emocionales y sociales de las huertas escolares. Investigación en Educación Ambiental, 20(4), 15-23.
Gee, R. K. (2019). From pen to podcast: Facilitating critical moral reasoning and critical consciousness through constructing narratives of personal conflicts [Tesis doctoral, University of California, Berkeley]. ProQuest.
Goleman, D. (1996). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
González Torres, Y. T. (2022). La huerta como ambiente de aprendizaje significativo y colaborativo [Tesis de grado, Corporación Universitaria Minuto de Dios].
Habermas, J. (2002). Teoría de la acción comunicativa (Vol. II). Taurus.
Jiménez Hernández, J. (2021). Bullying: Sentimientos y sensaciones. Jotamar S.A.S.
Ortega, R. (2008). Malos tratos entre escolares: De la investigación a la intervención. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
Pacheco Salazar, B. (2018). Violencia escolar: La perspectiva de estudiantes y docentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 112-121.
Pérez Guzmán, E. M., Sánchez Rivera, W. A., y Gonzáles Soto, V. A. (2022). Desafíos de la convivencia escolar en la educación básica regular. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(26), 2296-2309.
Rocha, C. A., Aldana, Y., y Rodríguez, L. C. (2013). Los conflictos y su gestión en la radio escolar. En Congreso Internacional de Ciencias Sociales Universidad Pontificia Bolivariana (p. 274).
Sántiz, G. (2018). El huerto escolar, oportunidad para fortalecer el trabajo colaborativo y la integración entre los estudiantes de escuelas primarias [Tesis de maestría, El Colegio de la Frontera Sur].
Tuvilla Rayo, J. (2018). La convivencia escolar: Un reto para la educación del siglo XXI. Narcea.
UNESCO. (2019). Educación para la paz y la prevención de la violencia en los entornos escolares.
Zambrano-Quintero, Y., Rocha-Roja, C., Flórez-Vanegas, G., Nieto-Montaño, L., Jiménez-Jiménez, J., y Núñez-Samnández, L. (2018). La huerta escolar como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3), 457-464. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.53
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Internacional de Desarrollo Humano y Sostenibilidad
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los artículos se publican bajo los términos de una licencia que permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que el trabajo original se cite correctamente. Ed&TIC conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas y promueve activamente la reutilización de las mismas bajo los términos de la licencia mencionada anteriormente, lo que fomenta la difusión del conocimiento y la colaboración en la comunidad académica.
