Aprender a enseñar en tiempos de COVID 19: una taxonomía de dificultades tecnológicas vividas por estudiantes de pedagogía en inglés
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.86Palabras clave:
educación remota de emergencia, educación a distancia, educación online, formación inicial docenteResumen
La pandemia del COVID-19 ha acelerado nuestra relación con el conocimiento a través de la tecnología digital y las modalidades de la educación a distancia. En el caso de la formación inicial docente, las restricciones sanitarias impuestas, así como desplazaron el lugar de la escuela a los domicilios de cada participante, de igual forma transformaron el espacio de práctica y ensayo profesional de profesores en formación a lo largo del globo. El estudio propone una investigación de tipo cualitativa exploratoria para conocer las diversas dificultades tecnológicas presentes en el ambiente de enseñanza virtual, en un contexto de educación remota de emergencia en una universidad chilena. A través de entrevistas semiestructuradas y grupos focales, los relatos de los propios participantes fueron procesados mediante doble codificación, lo que decantó en una identificación inicial de dificultades que luego fueron procesadas como categorías o tipos de dificultad. Los hallazgos reportan dificultades que abarcan desde el acceso a los dispositivos, hasta problemáticas de licenciamiento, capital cultural, seguridad en la red, capacitación en uso de las tecnologías, entre otros. El estudio pretende ser un aporte en la discusión académica respecto a los nuevos espacios de ejercicio de la profesión docente, así como también en la reflexión en torno a los cambios ocurridos en los ambientes para la formación inicial y la práctica profesional.
Descargas
Referencias
Akça, M. (2020). Sciences Teachers ‘Views About Distance Education During The Covid-19 Pandemic Process. Social Scientific Centered Issues, 2(June), 81–88.
Alarcón López, C., Decuypère, M., Dey, J., Gorur, R., Hamilton, M., Lundahl, C., & Sundström Sjödin, E. (2021). Dancing with Covid: Choreographing examinations in pandemic times. European Educational Research Journal, https://doi.org/10.1177/14749041211022130
Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during the COVID-19 pandemic period: A case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 90-109.
Assunção Flores, M., & Gago, M. (2020). Teacher education in times of COVID-19 pandemic in Portugal: national, institutional and pedagogical responses. Journal of Education for Teaching, 1–10. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1799709
Bagnall, C. L., Skipper, Y., & Fox, C. L. (2020). ‘You're in this world now’: Students’, teachers’, and parents’ experiences of school transition and how they feel it can be improved. British Journal of Educational Psychology, 90(1), 206-226.
Barahona, M., & Davin, K. J. (2021). A practice-based approach to foreign language teacher preparation: A cross-continental collaboration. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 23(1), 181–196. https://doi.org/10.15446/profile.v23n1.85326
Brun, M., and J. E. Hinostroza. 2014. “Learning to Become a Teacher in the 21st Century: ICT Integration in Initial Teacher Education in Chile.” Educational Technology & Society. 3 (17): 222-238
Castañeda-Trujillo, J. E., & Osorio, M. F. J. (2021). Pedagogical Strategies Used by English Teacher Educators to Overcome the Challenges Posed by Emergency Remote Teaching During the COVID-19 Pandemic. Íkala, 26(3), 697-713.
Celio Pillaca, J. (2021). Burnout y satisfacción con la vida en docentes que realizan clases
virtuales en un contexto de pandemia por covid-19. Puriq, 3(1), 185–212. https://doi.org/10.37073/puriq.3.1.142
Cheung, A. (2021). Language teaching during a pandemic: A case study of zoom use by a secondary ESL teacher in Hong Kong. RELC Journal, https://doi.org/0033688220981784
Code, J., Ralph, R., & Forde, K. (2020). Pandemic designs for the future: perspectives of technology education teachers during COVID-19. Information and Learning Science, 121(5–6), 409–421. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0112
Cornejo, R. (2009). Condiciones de trabajo y bienestar/malestar docente en profesores de enseñanza media de Santiago de Chile. Educação & Sociedade, 30(107), 409–426. https://doi.org/10.1590/s0101-73302009000200006
Creswell, J. (2013). Qualitative Inquiry & Research Design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
Creswell, J. W. (2014). The selection of a research approach. En Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, 3-24. Sage Publications.
Danchikov, E. A., Prodanova, N. A., Kovalenko, Y. N., & Bondarenko, T. G. (2021). Using different approaches to organizing distance learning during the COVID-19 pandemic: opportunities and disadvantages. Linguistics and Culture Review, 5(S1), 587-595.
Ellis, V., Steadman, S., & Mao, Q. (2020). ‘Come to a screeching halt’: Can change in teacher
education during the COVID-19 pandemic be seen as innovation? European Journal of Teacher Education, 43(4), 559–572. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821186
Heilporn, G., Lakhal, S., & Bélisle, M. (2021). An examination of teachers’ strategies to foster student engagement in blended learning in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00260-3
Kidd, W., & Murray, J. (2020). The Covid-19 pandemic and its effects on teacher education in England: how teacher educators moved practicum learning online. European Journal of Teacher Education, 43(4), 542–558. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1820480
Laksmiwati, P. A., Adams, D., & Sulistyawati, E. (2021, June). Pre-service Teachers’ Readiness and Engagement for Online Learning During the Covid-19 Pandemic: A Rasch Analysis. In International Conference on Emerging Technologies and Intelligent Systems (pp. 326-340). Springer, Cham.
Martel, J. (2021). Implementing “enhanced rehearsals” in a practice-based TESOL methods course. TESOL Journal, 12(2), e540. https://doi.org/10.1002/TESJ.540
Ministerio De Educación (2021) Estándares Orientadores Para Carreras De Pedagogía En Ingles. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/ingles.pdf
Montecinos, C., Muñoz, G., Valenzuela, J., Vanni, X., & Weinstein, J. (2020). La Voz de los Directores y Directoras En La Crisis Covid-19.
Nielsen, J. (2005). Ten usability heuristics. https://www.nngroup.com/articles/ten-usability-heuristics/
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
Peimani, N., & Kamalipour, H. (2021). Online education and the covid-19 outbreak: A case study of online teaching during lockdown. Education Sciences, 11(2), 1-16. https://doi.org/10.3390/educsci11020072
Pozas, M., & Letzel, V. (2021). “Do You Think You Have What it Takes?”–Exploring Predictors of Pre-Service Teachers’ Prospective ICT Use. Technology. Knowledge and Learning, 1-19.
Rahayu, R. P., & Wirza, Y. (2020). Teachers’ perception of online learning during pandemic Covid-19. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20(3), 392-406.
Sepulveda-Escobar, P., & Morrison, A. (2020). Online teaching placement during the COVID-19 pandemic in Chile: challenges and opportunities. European Journal of Teacher Education, 43(4), 587–607. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1820981
Serhan, D. (2020). Transitioning from face-to-face to remote learning: Students’ attitudes and perceptions of using Zoom during COVID-19 pandemic. International Journal of Technology in Education and Science, 4(4), 335-342.
Sulis, G., Mercer, S., Mairitsch, A., Babic, S., & Shin, S. (2021). Pre-service language teacher wellbeing as a complex dynamic system. System, 103, 102642.
UNICEF (2020). Education and COVID-19 - UNICEF DATA. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1820981
Vallejos, G., & Guevara, C. (2021). Education in Pandemic’s Time: A Literature Review. Revista Conrado, 17(80), 166–171.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los artículos se publican bajo los términos de una licencia que permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que el trabajo original se cite correctamente. Ed&TIC conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas y promueve activamente la reutilización de las mismas bajo los términos de la licencia mencionada anteriormente, lo que fomenta la difusión del conocimiento y la colaboración en la comunidad académica.
