La Razón Pedagógica: un neologismo con carga semántica propia para resignificar la formación docente

Resumen

Este texto propone y fundamenta el concepto de Razón Pedagógica como un neologismo con carga semántica propia, surgido de la necesidad de nominar una forma de racionalidad situada, ética y transformadora, específica del campo pedagógico. A diferencia de categorías tradicionales como razón técnica, práctica o crítica, la Razón Pedagógica se configura como una lógica epistémica que emerge desde el saber pedagógico mismo, articulando dimensiones ontológicas, prácticas y políticas del acto educativo. A partir de referentes filosóficos y pedagógicos como Aristóteles, Gadamer, Freire, Carr, Kemmis, Perrenoud, Flecha y Quiceno, se argumenta que este neologismo no solo llena un vacío conceptual, sino que ofrece un marco interpretativo para comprender y resignificar los procesos de formación docente en América Latina. Se demuestra que este constructo no puede ser sustituido sin pérdida de sentido, pues integra una red de significados que reivindican al maestro como sujeto epistémico, histórico y ético. Finalmente, se plantea que la Razón Pedagógica constituye una propuesta teórica y política para reconfigurar la formación docente, recuperar la autonomía del saber pedagógico y resistir la colonización técnica que domina los modelos educativos contemporáneos.