Lenguaje de programación para niños y niñas: perspectivas conectadas y desconectadas en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v3i1.108Keywords:
lenguaje de programación, programación informática, educación básica y didácticaAbstract
La tecnología está permeando día a día todos los aspectos de la vida en las sociedades actuales, el uso de algoritmos cada vez es más recurrente para solucionar los diferentes problemas de una sociedad en constante evolución, lo cual, permite volcar la atención en la programación informática y su respectivo lenguaje como una de las alternativas para enfrentar los retos de este siglo. Por tanto, la presente investigación de tipo documental es desarrollada con el fin de dar a conocer la importancia del lenguaje de programación y su respectiva enseñanza desde la educación básica, por medio de un enfoque cualitativo, en donde se destaca el análisis de 63 artículos, lo cual, permitió establecer cuatro categorías encaminadas a la inclusión de la programación en el campo de la didáctica de las matemáticas en la educación infantil. Entre las principales conclusiones se destaca la necesidad de interrelacionar el campo matemático con el tecnológico y de esta manera establecer nuevas estrategias didácticas, en donde el acceso a dispositivos tecnológicos no sean exclusividad del área de informática.
Downloads
References
Alcolea, A. (2019). La historia de los lenguajes de programación. Computer Hoy. Recuperado de: https://cutt.ly/hfFkljn.
Angamarca, O., & Andrade, D. (2022). Enseñanza de programación a niños de edad escolar utilizando Scratch para mejora del razonamiento lógico. Pro Sciences: Revista De Producción, Ciencias E Investigación, 6(42), 111–121. https://doi.org/10.29018/issn.2588-1000vol6iss42.2022pp111-121
Angarita, M., Deco, C., Bender, C., & Collazos, C. (2021). Una Propuesta para el Desarrollo de Pensamiento Computacional en Niños y Jóvenes. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (30), e2-e2.
Beecher, K. (2017). Computational Thinking. BCS Learning & Development LTd.
Bers, M. (2018). Codingsas a Playground: programming and Computational Thinking in the Early Childhood Classroom.New York: Routledge.
Bocanegra, N. (2020). El pensamiento computacional con las tarjetas micro:bit, como estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades en estudiantes de noveno. [Trabajo de grado]. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6393
Casali, A., Deco, C., Viale, P., Bender, C., Zanarini, D., & Monjelat, N. (2020). Enseñanza y Aprendizaje del Pensamiento Computacional y la Programación en los distintos Niveles Educativos. In XXII Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación (WICC 2020, El Calafate, Santa Cruz).
Cerón Molina, J. A. (2021). La programación para niños: perspectivas de abordaje desde el pensamiento lógico matemático. Revista Internacional De Pedagogía E Innovación Educativa, 2(1), 101–122. https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.70
Cuásquer, M., & Moreno, A. (2021). Estudio sobre los diagramas de flujo en la resolución de problemas matemáticos. Revista UNIMAR, 39(1), 45–55. https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar39-1-art3
Dapozo, G. N., Petris, R. H., Greiner, C. L., & Espíndola, M. C. (2018). Formación docente para incorporar la programación en las escuelas.
D’Andrea, E. (2019). Scratch aprende a programar jugando. Ediciones la U.
Enríquez, C., Raluy, M., & Vega, L. (2021). Development thinking computing to children use of unplugged and plugged computing. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23), e046. https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1079
Fatourou, E., Zygouri, N., Loukopoulos, T., & Stamoulis, G. (2021). Review of Learning Design Choices of Primary School Programming Courses in Empirical Researches. 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 1010-1018. doi: 10.1109 / EDUCON46332.2021.9453891
Ferrari, F., Rabbone, A., & Ruggiero, S. (2015). Experiences of the T4T group in primary schools. International Conference on Informatics in Schools. University of Ljubljana, Faculty of Computer and Information Science.
Freije, P. (2021). Introducción al uso de drones en Tecnología industrial I. [Trabajo de grado, Tesis de maestría, Universidad de Cantabria]. Ucrea. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/22565
García, A., Gutiérrez, P., & Ayuso, D. (2022). Propuesta didáctica de iniciación a la programación en educación infantil considerando el DUA. Revista Infancia, Educación Y Aprendizaje, 8(2), 98–115. https://doi.org/10.22370/ieya.2022.8.2.2897
García, M., Deco, C., Bender, C., Collazos, C. (2021). Una propuesta para el desarrollo de pensamiento computacional en niños y jóvenes. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 30, 16-27. https://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/TEyET/article/view/1324/1521
González, J., Estebanell, M., & Peracaula, M. (2018). ¿Robots o programación? El concepto de pensamiento computacionaly los futuros maestros. EKS. Education in the Knowledge Society, 19, 29–45. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.14201/eks20181922945
Hocevar, D. (1980). Intelligence, divergent thinking, and creativity. Intelligence, 4(1), 25-40.
Iglesias, A., & Bordignon, F. (2021). Taxonomía de actividades desconectadas para el desarrollo de pensamiento computacional. Virtualidad, Educación y Ciencia, 22 (12), 119-135.
Jara, I., Hepp, P., Rodríguez, J., & Claro, M. (2019). Políticas y prácticas para la enseñanza de las Ciencias de la Computación en América Latina. file:///C:/Users/equip/Downloads/ComputerScienceLatinAmerica_ESP.pdf
Leonardi, C., Mauco, V., Felice, L., & Menchón, N. (2021). Pensando la enseñanza de las Ciencias de la Computación en el nivel primario: una experiencia de la Especialización Superior en la ciudad de Tandil. Espacios en blanco. Serie indagaciones, 31(2), 227-242.
López, V., y Yuste, R. (2016). EMOROBOTIC: Gestión Emocional a través de la Programación en Robots en Educación Primaria. In Edunovatic 2016. I Congreso Virtual internacional de Educación, Innovación y TIC: del 14 al 16 de diciembre de 2016. Libro de actas (p. 657-663). REDINE (Red de Investigación e Innovación Educativa).
Llorens, F., García, f., Molero, X., & Vendrell, E. (2017). The Teaching of Computer Science, Programming and Computational Thinking in Pre-University Studies. Education in the Knowledge Society, 18(2), 7-17. Obtenido de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks2017182717/17445
Manning, J. (2005) Rediscovering Froebel: A Call to Re-examine his Life & Gifts. Early Childhood Education Journal, 32(6), 371-376.
Manrique, B., Gomez, M., & Gonzalez, L. (2020). Estrategia de transformación para la formación en informática: hacia el desarrollo de competencias en educación básica y media para la Industria 4.0 en Medellín – Colombia. RISTI, 39(10), 1-17. file:///D:/Documentos/out.pdf
Monjelat, M., Bruno, M., Pidello, M., & Salvador, R. (2021). Formación docente en Ciencias de la Computación: hacia una transversalidad situada en comunidad. Ciencia, docencia y tecnología, (63), 49-51. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.33255/3263/1030
Morales, E., Ocaña, J., Pérez, D., & Pizarro, C. (2020). ¿Pueden los niños aprender a programar usando un entorno de programación basado en texto con un agente compañero? Revista Iberoamericana de Informática Educativa (32), 34-45. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7737559
Martínez, M., & Echeveste, M. (2018). Experiencias de programación en las escuelas. Cuadernos de Educación, (16).
Nishida, T., Kenemune, S., Idosaka, Y., Namiki, M., Campana, T., & Kuno, Y. (2009). A CS unplugged design pattern. ACM Sigcse Bulletin, 41, 231-235. DOI: 10.1145/1539024.1508951
Papert, S. (1981). Desafío a la mente. Computadoras y Educación. Ediciones Galápago.
Penalva, J. (2020, julio 1). Enseñar programación a un niño sin PC ni robots: juegos de mesa, kits para imprimir, libros y recursos gratuitos [mensaje en un blog]. Literatura, comics y juegos. https://www.xataka.com/literatura-comics-y-juegos/ensenar-programacion-nino-pc-robots-juegos-mesa-kits-para-imprimir-libros-recursos-gratuitos-1#comments
Picie-Alcaraz, I., Olivares-Zepahua, B. A., López-Martínez, I., Romero-Torres, C., & Reyes-Hernández, L. Á. (2021). Herramienta para la Enseñanza de la Programación usando Elementos Gráficos. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (41), 50-62.
Ramírez, C., Herrero, M., & Vega, L. (2021). Desarrollo del pensamiento computacional en niñas y niños usando actividades desconectadas y conectadas de computadora. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23), e046. https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1079
Recarde, E., Serna, B., Beltrán, G., & Cañón, C. (2018). El Scratch como estrategia didáctica para desarrollar la exploración del medio en la educación inicial Fase I y II. Revista Inclusión y Desarrollo, 5(2), 19-33. Obtenido de http://hdl.handle.net/10656/7192
Riesco Albizu, M., Díaz Fondón, M. Á., Álvarez Gutiérrez, D., López Pérez, B., Cernuda del Río, A., Fuente, J., & Adolfo, A. (2014). Informática: materia esencial en la educación obligatoria del siglo XXI. ReVisión, 7 (3), 53-60. http://hdl.handle.net/10651/30092
Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K.,
Rosenbaum, E., Silver, J., Silverman, B., & Kafai, Y. (2009). Scratch: programming for all. Communications of the ACM, 52(11), 60-67. https://dl.acm.org/doi/10.1145/1592761.1592779
Rio, G. (2016). Ada en la encrucijada de las Humanidades Digitales. Revista Luthor, (29), 15-25. http://www.revistaluthor.com.ar/pdfs/149.pdf
Ruiz, J. (1994) Educational implications of the LOGO language. Comunicación, Lenguaje y Educación, 6(1), 111-118, DOI: 10.1174/021470394321513915
Sáenz, J., & Cózar, R. (2017). Pensamiento computacional y programación visual por bloques en el aula de Primaria. Educar 2017, 53(11), 29-146. https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/v53-n1-saez-cozar/407368
Sánchez, M. (2020). Robotics, coding and computational thinking in Early Childhood Education. Revista Infancia, Educación Y Aprendizaje, 7(1), 209–234. https://doi.org/10.22370/ieya.2021.7.1.2343
Tomohiro, S., Kawaguti, A., Kawabe, Y., Kitada, S., & Kuge, O. (2009). Purification and characterization of human phosphatidylserine synthases 1 and 2. Biochemical Journal, 418(2), 421-429.
Torres, M. (2021). Aportes para una apropiación crítica de conocimientos y usos de hardware y software de programación y robótica en la educación para la primera infancia de Argentina. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Córdoba]. Repositorio digital UNC. https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/23970
Ursini, S. (1997). El lenguaje logo, los niños y las variables. Educación Matemática, 09(02), 30-4. http://funes.uniandes.edu.co/10082/1/Lenguaje1997Ursini.pdf
Velázquez, A. (2021). Una Indagación sobre el Comportamiento de Lenguajes de Programación Sencillos Basados en Bloques. Revista Iberoamericana de Informática Educativa, (34), 1-12. file:///C:/Users/equip/Downloads/Dialnet-UnaIndagacionSobreElComportamientoDeLenguajesDePro-8247798.pdf
Velásquez, B. (2021). Desarrollo del pensamiento computacional en la primera infancia [trabajo de grado, Universidad del Norte]. Repositorio Universidad del Norte. http://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/10267#page=1
Vera, M. (2020). La robótica, la programación y el pensamiento computacional en la educación infantil. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 7(1), 209-234.
Vázquez, A., Vega, R., & Remond, Y. (2021). La calidad de las actividades del proyecto extensionista “Quiero Programar UCI”.
Zapata, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. Revista de Educación a Distancia, (46), 1-47. https:// doi.org/10.13140/RG.2.1.3395.8883
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
