The contribution of the children's literature Catalog to the development of thinking skills in primary school students
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie51240Keywords:
literary education, critical thinking, children's literature, reading, basic educationAbstract
The development of diverse thinking skills has become one of the main educational goals in recent years, as students must effectively manage the vast amounts of information encountered in daily life. For this reason, critical reading plays an essential role. The Children's and Young Adult Literature Catalog created by LECTUNIR offers a current selection of literary readings that organizes books around various socially relevant themes. This study examines, from a teaching perspective, the impact of the Children's and Young Adult Literature Catalog on the critical and divergent thinking of Primary Education students through a qualitative methodology focused on content analysis. The data collection instrument was the interview, with twenty active Primary Education teachers from the Region of Murcia (Spain) participating in the study. The results provide insight into the Catalog's influence on the development of these thinking skills from the teachers’ perspective. Thus, the need to offer an updated and thematically organized reading canon for the effective development of thinking skills is highlighted.
Downloads
References
Álvarez-Álvarez, C. y Pascual-Díez, J. (2013). Estudio de caso sobre la formación de lectores críticos mediante textos literarios en la Educación Primaria. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 10, 27–53. https://doi.org/10.18239/ocnos_2013.10.02s
Albarracín-Vivo, D., Encabo-Fernández, E. y López-Valero, A. (2022). Composición escrita del alumnado y expectativas de sus docentes. Una investigación en Educación Primaria. Porta Linguarum, 38, 301–317. https://doi.org/10.30827/portalin.vi38.23900
Alcolea-Díaz, G., Reig, R. y Mancinas-Chávez, R. (2019). Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO para profesores desde la perspectiva de la Estructura de la Información. Comunicar, 62(28), 103–114. https://doi.org/10.3916/C62-2020-09
Ayuste-González, A. y Trilla-Bernet, J. (2024). Pensamiento Crítico y Pedagogía Crítica: coincidencias y complementariedades. Revista de Educación, 1(406). https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2024-406-647
Ballester-Pardo, I. (2024). La dimensión cívica en la poesía infantil: una propuesta didáctica desde REA. Instituto de Investigaciones Lingüístico-Literarias, 4(8), 149–171. https://doi.org/10.25009/pyfril.v4i8.136
Bauman, Z. (2008). Los retos de la educación en la Modernidad Líquida. Gedisa.
Bermejo-Berros, J. (2021). El método dialógico-crítico en Educomunicación para fomentar el pensamiento narrativo. Comunicar, 67(29), 111–121. https://doi.org/10.3916/C67-2021-09
Blair, J. A. (Ed.). (2021). Studies in Critical Thinking. Windsor Studies in Argumentation. https://windsor.scholarsportal.info/omp/index.php/wsia/catalog/book/106
Boni, A., Belda-Miguel, S. y Calabuig, C. (2020). Educación para la ciudadanía global crítica. Síntesis.
Collazos-Alarcón, M. A., Hernández-Fernández, B., Molina-Carrasco, Z. C. y Ruiz-Pérez, A. (2020). El pensamiento crítico y las estrategias metodológicas para estudiantes de Educación Básica y Superior: una revisión sistemática. Journal of Business and Entrepreneurial Studies, 0, 199–223. https://doi.org/10.37956/jbes.v0i0.141
Deroncele-Acosta, A., Nagamine-Miyashiro, M. y Medina-Coronado, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Maestro y Sociedad, 17(3), 532–546. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5220
Encabo-Fernández, E., Albarracín-Vivo, D. y Jerez-Martínez, I. (2023). Evaluative research on the critical thinking of primary school students. International Journal of Educational Research Open, 4, 1–8. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100249
Encabo-Fernández, E., Hernández-Delgado, L. y Sánchez-Sánchez, G. (2019). La Literatura infantil y las narrativas híbridas. Canon, modos de pensamiento y educación. Contextos Educativos. Revista de Educación, 23, 199–212. https://doi.org/10.18172/con.3496
Ennis, R. (2018). Critical Thinking Across the Curriculum: A Vision. Topoi, 37(1), 165–184. https://doi.org/10.1007/s11245-016-9401-4
Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Insight Assessment, 22, 23–56.
Galán, J. F. (2012). El hipertexto paralelo y el desarrollo del pensamiento. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 12, 41–51.
Gómez-Núñez, M. I., Cano-Muñoz, M. Á. y Torregrosa, M. S. (2020). Manual para investigar en educación. Narcea.
González, A. (2014). Criterios para el desarrollo del pensamiento crítico a través de textos literarios. Letras, 56(91), 46–66.
Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5(9), 444–454.
Gutiérrez-Sebastián, R. (2016). Manual de Literatura infantil y educación literaria. Universidad de Cantabria.
Landow, G. (2009). Hipertexto 3.0: La teoría crítica y los nuevos medios en una época de globalización. Paidós.
LECTUNIR. (2024). Catálogo de Literatura Infantil y Juvenil. https://sites.google.com/view/catalogolectunir/catálogo
Llorens-García, R. F. y Terol-Bertomeu, S. (2015). Educación literaria, pensamiento crítico y conciencia ética: La composición, de Antonio Skármeta. América Sin Nombre, 20, 102–109. https://doi.org/10.14198/AMESN.2015.20.09
López-Valero, A., Encabo, E., Jerez-Martínez, I. y Hernández-Delgado, L. (2021). Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación. Octaedro.
Martínez-Ezquerro, A. (2016). El método de cooperación interpretativa como estrategia lectora. Álabe, 14. https://doi.org/10.15645/Alabe2016.14.1
Martos-García, A. y Martos-García, A. (2017). La lectura inclusiva y el omnivorismo cultural como "disolventes" de la modernidad líquida. Profesorado, 21(3), 427–445.
Mata, J. (2020). Lectura, educación literaria y ética democrática. Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 89, 17–22.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 52, de 2 de marzo de 2022. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-3296
Rozo-Poveda, N. J. y Calvache-López, J. E. (2024). El Pensamiento Crítico en la Educación Media: un acercamiento a las prácticas docentes. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5), 3321–3335. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2864
Ruiz-Guerrero, L. y Molina-Puche, S. (2021). The picturebook as a promoter of critical thinking in Primary Education: a tool for its analysis. Investigaciones Sobre Lectura, 16, 51–74.
Sanjuán-Álvarez, M. y Ballarín-Artigas, M. (2020). La construcción de un pensamiento crítico acerca de los roles de género a través de la literatura infantil. Análisis de un proceso de investigación-acción con niños y niñas de 5 años. Ondina Ondine, 3, 105–140. https://doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201934409
Tejerina, M. I. (2004). Los cien libros del siglo XX: el canon literario y la literatura infantil y juvenil. Lazarillo: Revista de la Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 12, 17–25.
UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656E.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 International Journal of Pedagogy and Educational Innovation
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
