Analysis of Discourses Strategies and Interactive Dynamics among Students in a Secondary School Classroom in Mexico
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie52260Keywords:
problem-solving, classroom interaction, discursive strategies, collaborative learning, case studyAbstract
This study analyzes the interactions of 20 secondary school students in a mathematics class at a public school in Chihuahua, Mexico, as they solve trigonometric problem. Discourse strategies and interactive dynamics within the teams were identified and their impact on problem-solving was assessed through a qualitative case study approach. Strategies such as seeking clarity, error correction, and planning were observed, which appear to facilitate the structuring of thought and collaboration in the search of solutions. Additionally, collaboration dynamics and active debate enriched the learning process by promoting joint reflection.Variation in participation ant the use of analogies also emerged as relevant elements, suggesting that equitable distribution of roles and the use or discourse resources like analogies can enhance mathematical understanding. The study suggests that promoting interaction in the mathematics classroom could benefit student performance and comprehension in this context, although these findings should not be generalized to other settings without further research.
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