Socioemotional education by institutionalized children’s: a right to be covered?
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie62389Keywords:
right to education, state and education, skills development, social-emotional learning, child welfareAbstract
Social-emotional learning (SEL) is an innovative process through which social and emotional skills are acquired, fostering holistic development. As an educational process, it is part of the right to education established by the Convention on the Rights of the Child. However, the population group made up of children and adolescents living in social assistance centers has limited access to this type of educational process as they grow up isolated from their community and family system. This raises the question of who is responsible for ensuring that this group has access to it. This study presents a reflection based on relevant literature, aiming to address these questions. It concludes that socio-emotional education for children and adolescents in institutional care is a right that must be guaranteed by the state. To achieve this, practices for the care and monitoring of this population must be improved, in addition to the implementation of governance strategies to coordinate the contributions of different sectors. Furthermore, social-emotional learning processes must be integrated into public policies aimed at protecting the rights of children and adolescents.
Downloads
References
Bisquerra, R. (2023). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de investigación educativa, 4-7.
CAFO. (2025). Statistics on orphans and vulnerable children. Christian Alliance for Orphans. https://cafo.org/es/orphan-statistics/
Casas, N. L. (2021). La educación emocional: asignatura pendiente en el contexto educativo. Las emociones en los ambientes educativos, 39.
Comisión Interamericana de Derechos Humanos. (2013). El derecho del niño y la niña a la familia. Cuidado alternativo. Poniendo fin a la institucionalización en las Américas. CIDH.
Cóndor-Vela, S., & Shuguli-Zambrano, C. (2024). Inteligencia emocional en niños, niñas y adolescentes institucionalizados y no institucionalizados. Un estudio comparativo. Puriq, 6, e598. DOI: https://doi.org/10.37073/puriq.6.598
Fernández Daza, M., & Fernández Parra, A. (2013). Problemas de comportamiento y competencias psicosociales en niños y adolescentes institucionalizados. Universitas Psychologica, 12(3), 797-810. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY12-3.pccp
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2013). La situación de los niños, niñas y adolescentes en las instituciones de protección y cuidado de América Latina y el Caribe. UNICEF.
Fundación UNNIDO. (2025). Niñez en México. UNIDO. https://www.unnido.org.mx/ninez-en-mexico
García, M. V. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 4(2), 1-10.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor.
Lemus, I. C. (2025). Inteligencia emocional de adolescentes sin redes familiares e institucionalizadas. En ACANITS (Ed.), Perspectivas y retos. Una mirada multidimensional. ACANITS.
Lemus, I. C., & Ramírez, P. E. B. (2024). Proceso de educación socioemocional para adolescentes institucionalizadas: Intervención con modelo de cuádruple hélice en Proyecto de Vida AC.
Luna, M., & Tissera Luna, M. (2011). Red Latinoamericana de Acogimiento Familiar (RELAF). RELAF. https://www.relaf.org/Documento%20agosto%202011%20Relaf.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1989). Convención sobre los derechos del niño. ONU. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
Palummo, J. (2012). La situación de niños, niñas y adolescentes en las instituciones de protección y cuidado en América Latina y el Caribe. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Pérez Escoda, N., & Filella, G. (2019). Educación emocional para la vida. Poietica, 22, 42-50. https://www.revistapoietica.com.mx/wp-content/uploads/2024/03/Poietica_22_julio-diciembre-2021_ok.pdf#page=42
Pérez-González, J. C. (2008). Propuesta para la evaluación de programas de educación socioemocional. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2), 523-545. DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i15.1285
RELAF. (2017). Crianza y adolescencia sin cuidados parentales: Documento de divulgación latinoamericano. RELAF. https://www.relaf.org/portugues/doc_latinoamericano_portugues.pdf
Rodríguez J, G. (2007). Maltrato institucional, otra forma de violencia contra niños que han sido maltratados. En I Congreso Internacional: Violencia, maltrato y abuso (pp. 15-16). Buenos Aires.
Rodríguez J, G. (2016). Situación de niños, niñas y adolescentes privados de cuidados parentales en México. Entretextos, 1-14. DOI: https://doi.org/10.59057/iberoleon.20075316.201622393
Rodríguez M., E. (2024). Educación socioemocional para el florecimiento humano. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 4(1), 15-30.
Rosado-Castellano, F. (2020). Los centros de acogimiento de menores como entornos socioeducativos de aprendizaje. En Retos socioeducativos del siglo XXI (pp. 179-202). Dykinson. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv17hm9d2.14
UNESCO. (2020). Repensando la educación. Instituto Mahatma Gandhi.
UNICEF. (2000). Informe anual UNICEF. Publicaciones Innocenti.
Varela, N., & Gyllesten, L. (2021). En nombre del cuidado y protección de los niños, niñas y adolescentes: la institucionalización en América Latina y el Caribe. LUMOS.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 International Journal of Pedagogy and Educational Innovation
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
