Exigencias académicas en estudios de posgrado a distancia y sus vínculos con el agotamiento y la regulación de las emociones propias
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v3i1.118Palabras clave:
exigencias académicas, agotamiento académico, regulación de las emociones propias, enseñanza de posgrado, profesorado novelResumen
En este trabajo se han explorado los posibles antecedentes del agotamiento académico en estudiantes universitarios de posgrado con el objetivo de establecer iniciativas que faciliten un mayor bienestar académico. Por un lado, se han analizado las relaciones de las exigencias de las actividades académicas, el agotamiento académico y la regulación de las emociones propias en una muestra de 85 estudiantes (59 mujeres) de posgrado de una universidad española. Por otro lado, se ha analizado el posible papel predictivo de la regulación de las emociones propias sobre el agotamiento emocional más allá del efecto de las exigencias académicas. Finalmente, se han examinado las posibles diferencias en las exigencias académicas y la regulación de las emociones propias en relación con el nivel de agotamiento emocional. Considerando los resultados obtenidos, se discute la necesidad de incluir aspectos que recojan el rediseño de las actividades académicas y las necesidades emocionales del alumnado de enseñanza de posgrado.
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