Análisis de Estrategias Discursivas y Dinámicas Interactivas entre Estudiantes en un Aula de Secundaria en México
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie52260Palabras clave:
Resolución de Problemas, Interacción en el aula, Estrategias discursivas, Aprendizaje colaborativo, Estudio de casoResumen
En este estudio se analizan las interacciones de 20 estudiantes de secundaria en una clase de matemáticas en una escuela pública en Chihuahua, México cuando resuelven un problema trigonométrico. Se identificaron estrategias discursivas y dinámicas interactivas en los equipos, evaluándose su impacto en la resolución de problemas mediante un enfoque cualitativo de estudio de caso. Se observaron estrategias como la búsqueda de claridad, la corrección de errores y la planificación, que parecen facilitar la estructuración del pensamiento y la colaboración en la búsqueda de soluciones. Así mismo, las dinámicas de colaboración y el debate activo enriquecieron el aprendizaje al promover la reflexión conjunta. Las variaciones en la participación y el uso de analogías también se presentan como elementos relevantes sugiriendo que una distribución equitativa de los roles y el empleo de recursos discursivos como las analogías pueden mejorar la comprensión matemática. El estudio sugiere que el fomento de interacciones en el aula de matemáticas podría beneficiar el rendimiento y la comprensión estudiantil en este contexto, aunque estos hallazgos no deben considerarse generalizables a otros entornos sin estudios adicionales.
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