La Educación Emocional como eje vertebrador de la pedagogía preventiva o previa a la muerte
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v2i2.66Keywords:
educación para la muerte, inteligencia emocional, duelo, educación primaria, aprendizaje socioemocionalAbstract
Esta ponencia se fundamenta en la innegable y estrecha relación existente entre la Educación Emocional y la pedagogía preventiva o previa a la muerte que se puede llevar a cabo en las escuelas, más necesaria si cabe a raíz de la pandemia por la COVID-19. A partir de las bases que se exponen, se interpelan los conceptos para ensalzar la vinculación pedagógica y didáctica existente entre la Educación Emocional y la Pedagogía preventiva o previa a la muerte dentro de los centros educativos. A través del metaanálisis y de la reflexión conceptual, se expone la importancia de la incorporación y relación de los dos ámbitos de conocimiento con los que se pueden desarrollar multitud de beneficios como son el fomento de la Inteligencia Emocional en el alumnado de los diferentes centros educativos. Por último, se proponen diferentes estrategias, herramientas, tareas y actividades útiles y funcionales que relacionan la Educación Emocional con la Pedagogía preventiva o previa a la muerte para llevar a cabo en las escuelas o institutos.
Downloads
References
Aradilla, A. (2004). La muerte una pedagogía emocional. MONITOR EDUCADOR, 104, 13-16
Arnaiz, V. (2003). Diez propuestas para una pedagogía de la muerte. Aula de Innovación Educativa, 122, 59-61
Asensi, J. (2012). Pedagogía de la muerte a través del cine. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, 13, 218-220
Benlloch, M.J., Vazquez, V., Boluda, J., y Garcia Bataller, E. (2015). APS como metodologia para trabajar la muerte y el duelo en futuros educadores. Pedagogía ante la muerte. Reflexiones e interpretacions en perspectives històrica y filosófica, 21-27
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43
Bisquerra, R. (2006). Orientación psicopedagògica y educación emocional. Estudios sobre Educación, 11, 9-25
Bisquerra. R. (2016). Competències emocionals. Barcelona: Rafael Bisquerra.
Campillo Ruiz, E., y Ruiz Arriaza, J. (2017). Educar para la muerte a través de la didáctica de la literatura. Publicaciones didácticas, 82, 648-653
Carmelo, A. y Comas, L. (2014). ¿Existe la muerte? Ciencia, vida y trascendencia. Plataforma Editorial
Chau, L. Y., Cheung, W.S., y Ho, S.M.Y. (2018). Change in death metaphors among university students in Hong Kong from 2004 to 2016. Death Studies, 1, 1-9
Colomo, E. (2016). Pedagogía de la Muerte y proceso de duelo. Cuentos como recurso didáctico. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(2), 1-15
Colomo, E., y Cívico, A. (2018). La necesidad de formación del profesorado en pedagogía de la muerte. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(1), 83-94
Corr, C.A. (2016). Teaching about life and líving in courses on death and dying. OMEGA, 72(2), 174-187
Cortina, M., Herrán, A., y Nolla, A. (2009). Propuestas para anticiparse al duelo. Cuadernos de Pedagogía, 388, 68-72
del Arco, I., Flores, O. y Ramos-Pla, A. (2021). Estructural model for determining the factors that affect the quality emergency teaching, accoding to the perception of the student of the first university courses. Sustainability, 13(5), 2945. https://doi.org/10.3390/su13052945
Darder, P., y Bach, E. (2006). Aportacions para repensar la teoria y la pràctica educatives desde las emociones. Revista Teoría de la Educación, 18, 55-84
Díaz Teba, I. (2004). ¿I ara, on és? Com ajudar els nens i els adolescents a entendre la mort. Oxigen Viena
Dollenz, E. (2003). Duelo normal y patológico. Consideracions para el Trabajo en atención primaria de salud. Universidad de Santiago de Chile.
Esquerda, M., y Agustí, A. M. (2010). El nen i la mort. Acompañar els infants i adolescents en la pèrdua d’una persona estimada. Pagès Editors.
Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. REDIE, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6(2), 1-17
Gardner, H. (2010). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Paidós.
Gao, M., y Slaven, M. (2017). Best practices in children’s bereavement: A qualitative analysis of needs and services. Journal of Pain Management, 10(1), 119-126
Gill, S.A. (2016). The predictive relationship between emotional expressiveness and discussing death with children: an exploratory study with online college parents. (Tesis doctoral). Walden University, Minneapolis, Minnesota
Girardi, N., y San Gil, M.; Santillán, S. (2009). ¿Qué piensan los ninos acerca de la muerte y qué actitudes toman los adultos frente a esto? e-Ecleston. Temes de Educación Infantil, 12(2), 1-7
Goleman, D. (1995). Intelgencia Emocional. Kairós
Gómez Ruiz, S. (2013). “Sí, me he sentido triste, pero no se lo puedo decir”: la reflexividad etnográfica en la investigación sobre emociones de la muerte con niños y niñas de Sumapaz en contexto de (post)conflicto. Antípoda, Revista de Antropología y Arqueología, 16, 135-156
Griscom, C. (2000). Sanar las emociones. Luciérnaga.
Guil, R., Gil-Olarte, P., Mestre, J.M., y Nuñez, I. (2006). Intel·ligència Emocional y adaptación socioescolar. REME. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22), 21-32
Head, B.A., y Smith, L.C. (2016). Use of contemporary firlm as a mèdium for teaching an online death and grief course. Journal of Social Work in End-of-Life and Palliative Care, 12, 195-213
Herrán, A. (2015). Pedagogía radical e inclusiva y educación para la muerte. FahrenHouse
Herrán, A. (2017). Relfexiones pedagógicas desde el enfoque radical e inclusivo de la formación. FahrenHouse
Herrán, A., Rodríguez Herrero, P, y Yubero, V. M. (2019). ¿Está la muerte en el currículo español? Revista de Educación, 385, 201-226. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-385-422
Huisman-Perrin, E. (2003). La mort explicada a la meva filla. Editorial Empúries
Kübler-Ross, E. (1992). Todo final es un luminoso principio. Sirpus Edición
Lantieri, L. (2009). Inteligencia emocional infantil y juvenil. Ejercicios para cultivar la Fortaleza interior en niños y jóvenes. Santillana
Latorre, J. M., y Montañés, J. (2004). Ansiedad, inteligencia emocional y salud en la adolescencia. Ansiedad y Estrés, 10(1), 111-125
Lee, C. C. (1995). Culturally responsive school counselors and programs: adressing the needs of all students. Professional School Counseling, 4(4), 257
Mantegazza, R. (2006). La muerte sin máscara. Experiencia del morir y educación para la despedida. Herder
Martínez-Heredia, N., y Bedmar, M. (2020). Impacto de la producción científica acerca de la educación para muerte: Revisión bibliométrica en Scopus y Web of Science. Revista Iberoamericana de Educación, 82(2),65-79. https://doi.org/10.35362/rie8223553
Mèlich, J-M. (2011). Filosofía de la finitud. Herder Editorial
Masreal, F. (2007). Conviure amb la depressió. Mina
Mestre Navas, J.M., y Fernández Berrocal, P. (2007). Manual de la Inteligencia Emocional. Pirámide
Morell-Velasco, C., Fernández-Alcántara, M., Hueso-Montoro, C., Montoya-Juárez, R. (2018). Teachers' perception of grief in primary and secondary school students in Spain: Children's responses and elements which facilitate or hinder the grieving process. Journal of Pediatric Nursing, 1-8 <https://doi.org/10.1016/j.pedn.2019.12.016>
Park, O., Lee, Y.K., Kim, Y., y Smith-Stonen, M. (2016). The effect on insight based death meditation on death anxiety and quality of life. International Journal of Existencial Psychology & Psychotherapy, 6(1), 1-10
Pedrero-García, E. (2020). Pedagogía de la muerte: propuesta de normalización en el sistema educativo espanyol. Espacios, 41(4), 25-37
Peniston, H. (2015). The importance of “death education” in family life. National council of family relations, 11(1), 15-18
Poch, C. (2009). La muerte nunca falla. Un doloroso descubrimiento. Niberta
Poletti, R., y Dobbs, B. (2004). Cómo crecer a través del duelo. Barcelona: Ediciones Obelisco
Ramos-Pla, A. (2021). Aprendizaje organizativo e informal, reseña de Aprendizaje organizativo e informal, de Gairín, J., Rodríguez-Gómez, D., Revista de Educación, 392, 231-232.
Ramos-Pla, A. y Gairín, J. (2020). Estudio de la pedagogía preventiva sobre la muerte: reto y oportunidad. Espacios, 41(42), 52-65. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n42p05
Ramos Pla, A., Gairín, J. y Camats, R. (2020). Percepciones educativas en relación a la pedagogía preventiva de la muerte. Espacios, 41(4), 4-12.
Ramos-Pla, A. (2020a). Fundamentos y evolución de la pedagogía preventiva sobre la muerte a través de la filosofía. Revista Educación de la Universidad Pontificia de Perú, 29(56), 193-210. https://doi.org/10.18800/educacion.202001.009
Ramos-Pla, A. y Selva, L. (2020). DOTS-educa: 10 meses, 10 retos. Dykinson
Ramos-Pla, A. (2020b). sanaMENTE. En A. Ramos-Pla & L. Selva Pareja (Ed.), DOTS educa, 10 meses 10 retos (pp. 34-37). Madrid: Editorial Dykinson
Ramos- Pla, A. (2020c). Análisis de la situación actual de la pedagogía preventiva sobre la muerte: currículum y formación del profesorado. Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 35(2), 221-233. https://doi.org/10.18239/ensayos.v35i2.2358
Ramos-Pla, A. (2020d). Pedagogía de la muerte en tiempos de la pandemia del COVID-19. [Comunicación]. VII Congreso Internacional de Educación, Méjico.
Ramos-Pla, A. (2020e). Pedagogía de la muerte y educación para la salud: relación y posibilidades [Comunicación]. IV Congreso Internacional de Investigación e Innovación Educativa, Méjico.
Ramos Pla, A. y Camats, R. (2019). Consideraciones generales respecto la necesidad de una pedagogía sobre la finitud humana en la educación formal. Estudio de caso. EDUCAR, 55(1) 273-290. https://doi.org/10.5565/rev/educar.950
Ramos Pla, A. y Camats, R. (2018). Fundamentos para una pedagogía preventiva sobre la muerte en la escuela. Revista Complutense de Educación, 29(2), 527-538. https://doi.org/10.5209/RCED.53448
Ramos Pla, A., Gairín, J. y Camats, R. (2018). Principios prácticos y funcionales en situaciones de muerte y duelo para profesionales de la educación. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(1), 21-33. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.002
Ramos Pla, A. (2018). Estudio de las prácticas educativas en relación a la pedagogía preventiva sobre la muerte. En I. del Arco y P. Silva. Tendencias nacionales e internacionales en organización educativa: entre la estabilidad y el cambio (pp.16-49). Madrid: Wolters Kluwer
Ramos-Pla, A. (2017). ¿Formar al profesorado en pedagogía de la muerte? Cuadernos de Pedagogía, 483, 82-85
Ramos-Pla, A. (2016a). El psicopedagogo como guía en los procesos de muerte y duelo infantil. Revista Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 45(2), 1-8
Ramos-Pla, A., Selfa Sastre, M. y Camats i Guàrdia, R. (2016). Cómo afrontar la muerte y el duelo en el aula. Cuadernos de Pedagogía, 468, 76-80
Ramos-Pla, A. (2016b). Investigación cualitativa respecto la importancia del diseño de una propuesta para el desarrollo de un programa pedagógico sobre la finitud humana en centros de Educación Primaria. En J. L. Bernal. Globalización y organizaciones educativas (pp. 247-256). Zaragoza: Universidad de Zaragoza
Ransanz, E. (2015). La muerte en el desarrollo de la madurez personal del educando. Pedagogía ante la muerte. Reflexiones e interpretacions en perspectives històrica y filosófica, 161-167
Rodríguez Herrero, P., Herrán, A., y Cortina, M. (2015). Educar y vivir teniendo en cuenta la muerte. Reflexiones y propuestas. Ediciones Pirámide
Salovey, P., y Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211.
Salovey, P., Mayer, J., y Caruso, D. R. (2008). Emotional Intelligence. New ability or eclectic traits? American Psichologist, 63(6), 503-517
Serra Llanas, X. (2014). ¿I jo, també em moriré? Com es pot ajudar els infants i els joves a conviure amb la pèrdua i la mort de qui estimem. Columna
Torralba, F. (2008). Planta cara a la mort. Ara Llibres, S.C.C.L
Valenzano, N. (2015). Educare alla morte per educare allà caducitat e allà vita. Dins de Pedagogía ante la muerte. Reflexiones e interpretacions en perspectives històrica y filosófica, 205-207
Vallés, A., y Vallés, C. (2003). Psicopedagogía de la Inteligencia Emocional. Editorial Promolibro
Yang, S., y Park, S. (2017). A sociocultural approach to children’s perceptions of death and loss. OMEGA, 1, 1-25
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
