Los videotutoriales como elemento de aprendizaje en adolescentes
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.124Keywords:
videotutoriales, conocimiento, YouTube, contenidos, docenciaAbstract
El uso de Internet se ha convertido en un elemento habitual dentro de la sociedad y este consumo se ha visto ampliado por la llegada de la pandemia de COVID-19 que originó el confinamiento de la población en sus hogares. El entorno educativo no se ha visto alejado de este contexto, ya que los índices de consumo online están vinculados a un mayor consumo de los vídeos, entre ellos lo de carácter educativo. Es por ello, que el objetivo de este trabajo es conocer si hay una relación entre los contenidos que se presentan en la asignatura de economía de 4º de la ESO y los vídeos tutoriales existentes sobre esa materia en la plataforma YouTube, así como, descubrir las características formales de dichos vídeos tutoriales. Para ello, se ha desarrollado una investigación con la metodología del análisis de contenido. Los resultados ponen de relieve que un 60% de los vídeos tutoriales guardan relación con los materiales desarrollados en la programación didáctica de la asignatura y con los estándares de aprendizaje. Entre las características formales de estos contenidos destaca una duración media de 8 minutos y un mayor visionado de los vídeos en los que no aparece figura humana, pero que si usan material de apoyo para las explicaciones. Estos resultados ponen de relieve el interés de este tipo de contenidos, pero siempre bajo una selección previa de padres o tutores para evitar que se visualicen contenidos que no tienen relación con la materia y que pueden confundir al estudiante
Downloads
References
Adell, A.M. (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Académico de los Adolescentes. Ediciones Pirámide.
AIMC (2021a). Marco General de los Medios en España 2021. AIMC. https://www.aimc.es/a1mc-c0nt3nt/uploads/2021/02/marco2021.pdf
AIMC (2021b). 23º Navegantes en la Red. AIMC. https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/navegantes-la-red/
AIMC (2021c). Ranking tipología de soportes de internet. https://reporting.aimc.es/index.html#/main/internet
Baena Paz, G. (2014). Metodología de la investigación. Grupo Editorial Patria.
Blair, C. (2008). The learning pyramid. En Breen, M. y Candlin, C.(2001). The essentials of a communicative curriculum in language teaching. Routledge, 9-26. https://studyprof.com/blog/about-2/
Barca-Lozano, A., Peralbo, M., Porto Rioboo, A. M., Barca Enríquez, E., Santorum Paz, R., y Castro, F. V. (2013). Estrategias de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en la adolescencia. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 21, 195-211. http://hdl.handle.net/2183/12614
Beltrán Llera, J. A. (2003). Estrategias de aprendizaje. Revista de educación, (332), 55-73. http://hdl.handle.net/11162/67023
Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista sociología de la educación, 13 (2), 114-139. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125
Costa, S., Cuzzocrea, F. y Nuzzaci, A. (2014). Usos de Internet en contextos educativos informales: Implicaciones para la educación formal. Comunicar, 43(22), 163-171. http://dx.doi.org/10.3916/C43-2014-16
Duart, J. M., y Lupiáñez, F. (2005). La perspectiva organizativa del e-learning. Introducción. RUSC. Universities and knowledge society journal, 2(1). http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v2i1.242
El publicista (20 de agosto de 2021). Se cuadriplica el consumo de vídeo en internet. El publicista. https://www.elpublicista.es/mundo-online/cuadriplica-consumo-vídeo-internet
Gairín Sallán, J. y Mercader, C. (2018). Usos y abusos de las TIC en los adolescentes. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 125-140. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.284001
Gil, A.P. (2010). La pirámide del aprendizaje. http://webs.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/27/art1263.pdf
González, C. (2017). La importancia de las TIC´s en Educación. https://www.emagister.com/blog/la-importancia-las-tics-educacion/
González Pérez, A. y De Pablos Pons, J. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 401-417. http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.198161
Guo, P. J., Kim, J. y Rubin, R. (2014). How Vídeo Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOCC Vídeos. SIGCHI ConferenceProceedings.
IAB (2021). Estudio anual de vídeo online 2021. Iab. https://iabspain.es/estudio/estudio-anual-de-vídeo-online-2021/
Izquierdo-Iranzo, P. y Gallardo- Echenique, E. (2020). Estudiagramers: Infuencers del aprendizaje. Comunicar, 62 (27), 115-125. http://dx.doi.org/10.3916/C62-2020-10
Jiménez Castillo, D y Marín Carrillo, G.M. (2012). Asimilación de contenidos y aprendizaje mediante el uso de vídeotutoriales. Revista interuniversitaria de didáctica, 30 (2), 63-79. https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/9311
López García, J.M. (1996). Los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanza. Un modelo de categorización de estilos de aprendizaje de los alumnos de enseñanza secundaria desde el punto de vista del profesor. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 12(2), 179–184. https://revistas.um.es/analesps/article/view/30551
Marqués, P. G. (2013). Impacto de las TIC en la Educación: funciones y limitaciones. 3 c TIC: Cuadernos de Desarrollo Aplicados a Las TIC, 2(1). https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf
Monedero, C.R., Pulla, G.L. y Mercado, M.T. (2020). Una propuesta para el uso de píldoras audiovisuales en la presentación de asignaturas de Ciencias de la Comunicación. En Ruiz-Rey, F.J.; Quero-Torres, N.; Cebrián-de-la-Serna, M. y Hernández-Hernández, P. Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza. Colección Gtea: Universidad de Málaga.
Nisbet, J. y Shucksmith, J. (1986). Estrategias de aprendizaje. Santillana
Pastor-Rodríguez, A. Martín-García, N. De Frutos Torres, B. y Ávila Rodríguez-de-Mier, B. (2022). Píldoras de conocimiento: evaluación de los vídeos docentes para el autoaprendizaje en el contexto universitario. Doxa Comunicación, 35., 1-19 https://doi.org/10.31921/doxacom.n35a1538
Pita Fernández, S., y Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación cuantitativa y cualitativa. Cad aten primaria, 9, https://homepage.cem.itesm.mx/amaya.arribas/diferenciascualti-cuant.pdf
Plaza de la Hoz, J. (2018). Ventajas y desventajas del uso adolescente de las TIC: visión de los estudiantes. Revista Complutense de Educación, 29 (2), 491-508. https://doi.org/10.5209/RCED.53428
Peralta, W.M. (2015). El docente frente a las estrategias de enseñanza aprendizaje. Revista vinculando. https://vinculando.org/educacion/rol-del-docente-frente-las-recientes-estrategias-de-ensenanza-aprendizaje.html
Pérez Sánchez, L. y Beltrán Llera, J. (2014). Estrategias de aprendizaje. Función y diagnostico en el aprendizaje adolescente. Revista Padres y Maestros, (358), 34-39. https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/4086
Prensky, M. (2001). Digital game‐based learning. McGraw‐Hill
Ramírez Salguero, M.A. (2001). Las estrategias de aprendizaje. Eúphoros (3), 113-132. file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-LasEstrategiasDeAprendizaje-1183069%20(1).pdf
Rivera Olguín, P, Sánchez Espinoza, E y Cortes Díaz, B (2021). La disrupción de lo presencial a lo virtual. Percepciones de los directores de docencia sobre el uso de plataformas digitales en contexto de la pandemia en una universidad del norte de Chile. Páginas de educación. 14 (2), 77-95. https://doi.org/10.22235/pe.v14i2.2607
Tapia Cortes, C. (2020). Tipologías de uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación: una revisión sistemática de la literatura. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 71, 16–34. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1489
Wimmer, R. D. y Dominick, J. R. (1996). La investigación científica de los medios de comunicación.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
