Self-regulation learning skills and the impact of entering integrated high school on adolescents
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie42208Keywords:
interviews, adolescents, learning, professional education, secondary education, self-regulated, skillsAbstract
Self-regulated learning can be defined as the ability of students to plan, execute and evaluate their activities, making them active and participatory in their learning. There is still a lack of Brazilian studies on the self-regulation of learning in Integrated Secondary Education (EMI) students. Therefore, this work describes the perceptions of adolescents about the impact of enrollment in the Integrated Secondary Education course, highlighting their degree of mastery of skills in self-regulation of learning. A survey was conducted among EMI students at a federal educational institution (FI) in Brazil. 35 students entering in 2022 participated in the study. To probe the adolescents' perceptions, a semi-structured interview was conducted. The reports indicate that entering the EMI was perceived as a challenge by the majority of those interviewed and, often, was associated with the appearance of feelings such as worry and anxiety. It is possible to affirm that the sample is heterogeneous in terms of self-regulation skills and that, to a greater or lesser extent, students master some skills related to the planning and evaluation stages of the self-regulation cycle. It is assumed that information and guidance on self-regulation of learning contribute to students' adaptation to EMI and their quality of life.
Downloads
References
Alvarez, K. R., Alves, S. C., & Matos, R. P. (2021). School dropout in technical courses integrated to the Federal network high school: Survey of motivational factors and intervention proposals. Research, Society and Development, 10(6), e12510615630.
Amaral, L. H., & Caponi, S. (2020). Novas abordagens em psiquiatria no século XXI: A escola como lócus de prevenção e promoção em saúde mental. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(esp5), 2820–2836. https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp5.14560
Araújo Silva, F. de, & Cordeiro Bizerra, A. M. (2022). Percepção de alunos sobre a autorregulação da aprendizagem no ensino médio profissionalizante. Revista Cocar, 17(35). https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5447
Barbosa, D., & Melo-Silva, L. L. (2023). Programas de intervenção em habilidades e competências socioemocionais: Revisão sistemática da literatura. Revista Psicologia em Pesquisa, 17(2), 1-34. https://periodicos.ufjf.br/index.php/psicologiaempesquisa/article/view/34379
Bardin, L. (2011). Trad. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. Análise de Conteúdo. Edições 70.
Bressan, R. A., Kieling, C., Estanislau, G. M., & Mari, J. J. (2014). Promoção da saúde mental e prevenção de transtornos mentais no contexto escolar. Em G. M. Estanislau & R. A. Bressan (Orgs.), Saúde Mental na Escola: O que os educadores devem saber (pp. 37-47). Artmed.
Busnello, F. de B., Schaefer, L. S., & Kristensen, C. H. (2009). Eventos estressores e estratégias de coping em adolescentes: implicações na aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, 13(2), 315-323. https://doi.org/10.1590/S1413-85572009000200014
Colunga-Rodríguez, C., Ángel-González, M., Vázquez-Colunga, J. C., Vázquez-Juárez, C. L., & Colunga-Rodríguez, B. A. (2021). Relación entre ansiedad y rendimiento académico en alumnado de secundaria. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 8(2), 229-241. https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8457
Costa, D. M. R. da, & Carvalho, M. A. de. (2023). Motivações e expectativas de ingressantes em relação aos cursos técnicos integrados do Instituto Federal Goiano: Olhares e impactos na evasão escolar. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, 1(23), e13135. https://doi.org/10.15628/rbept.2023.13135
Eisenstein, E. (2023). Crianças, adolescentes e a era digital: benefícios e riscos. Revista Acadêmica Licencia&acturas, 11(1), 7-14. https://doi.org/10.55602/rlic.v11i1.283
Ganda, D. R., & Boruchovitch, E. (2018). A autorregulação da aprendizagem: Principais conceitos e modelos teóricos. Psicologia da Educação, 46, 71-80. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752018000100008&lng=pt&tlng=pt
Gonçalves, L. C., & Cesaro, H. L. de. (2020). O Ensino Médio Integrado no Instituto Federal Catarinense - Campus Ibirama: Oportunidades e dificuldades na percepção de discentes ingressantes. Revista Sítio Novo, 4(4), 311-324. https://doi.org/10.47236/2594-7036.2020.v4.i4.311-324p
González, M. L. G., & Hernández, P. M. (2009). Estrés y adolescencia: estrategias de afrontamiento y autorregulación en el contexto escolar. Studium: Revista de humanidades, (15), 327-344. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3074506
Jacowski, A., Laureano, M. R., Estanislau, G. M., & Moura, L. M. (2014). Desenvolvimento normal no período escolar. Em G. M. Estanislau & R. A. Bressan (Orgs.), Saúde Mental na Escola: O que os educadores devem saber (pp. 81-100). Artmed.
Kawanami, C. C. (2019). Ensino Médio Integrado: um estudo sobre as significações constituídas por estudantes de um campus da rede federal [Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade católica de São Paulo, São Paulo]. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22607
Lima, A. de M. (2022). Estratégias de aprendizagem de estudantes do ensino médio integrado no contexto da educação profissional e tecnológica [Dissertação de mestrado, Instituto Federal do Piauí, Parnaíba]. http://bia.ifpi.edu.br:8080/jspui/handle/123456789/901
Lima, E. P. de. (2022). Uma intervenção pedagógica com vistas à promoção da autorregulação da aprendizagem matemática: um estudo com alunos do Ensino Médio [Dissertação de mestrado, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto]. https://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16349
Madaloz, R. F., Silva, J. N. R., Alves, C. R. da S. T., & Lauxen, S. de L. (2023). Análise sobre a saúde mental dos adolescentes do ensino médio integrado dos institutos federais. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 15(10), 10248–10267. https://doi.org/10.55905/cuadv15n10-015
Martins, C. M. dos S., & de Brito Cunha, N. (2021). Ansiedade na adolescência: o Ensino Médio Integrado em foco. Educação Profissional e Tecnológica Em Revista, 5(1), 41-61. https://doi.org/10.36524/profept.v5i1.832
Papalia, D. E., & Martorell, G. (2022). Desenvolvimento Humano. 14 ed. Artmed.
Pacheco, F. do A., Nonenmacher, S. E. B., & Cambraia, A. C. (2020). Adoecimento mental na Educação Profissional e Tecnológica: o que pensam os estudantes concluintes de Cursos Técnico-Integrados. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, 1(18), e9173. https://doi.org/10.15628/rbept.2020.9173
Rosa, L. S. da. (2023). A rotina escolar dos estudantes do ensino médio integrado do IF Goiano e os fatores de risco para estresse: um estudo de caso no campus Iporá [Dissertação de Mestrado, Instituto Federal Goiano, Ceres]. https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/3781
Rosário, P. (2006). (Des)venturas do Testas: estudar o estudar. Porto Editora.
Salgado, F. A. de F., Polydoro, S. A. J., & Rosário, P. (2018). Programa de promoção da autorregulação da aprendizagem de ingressantes da Educação Superior. Revista Psico-USF, 23(4), 667-679. https://doi.org/10.1590/1413-82712018230407
Santos, L. K. da P. dos., Santana, C. de C., & Souza, M. V. O. de. (2020). Ações para o fortalecimento da resiliência em adolescentes. Ciência & Saúde Coletiva, 25(10), 3933-3943. https://doi.org/10.1590/1413-812320202510.22312018
Silva, P. M. M. da., & Alliprandini, P. M. Z. (2020). Autorregulação da aprendizagem de alunos do ensino médio: um estudo de caso. Revista Cocar, 14(30), 1-18. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3329
Silveira, A. B. G., & Zambon, L. B. (2024). Motivações dos jovens para ingresso no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. Revista Educativa-Revista de Educação, 26(1), 1-25. https://doi.org/10.18224/educ.v26i1.12184
Soares, D. P., & Almeida, R. R. (2020). Intervenção e manejo de ansiedade em estudantes do ensino médio integrado. Research, Society and Development, 9(10), e3789106457. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.6457
Souza, T. M. F. de. (2019). A autorregulação da aprendizagem: um caminho para a promoção da permanência e do êxito na Educação Profissional e Tecnológica [Dissertação de mestrado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus]. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/426
Tacla, C., Norgren M. B. P., Ferreira, L. S. P., Estanislau, G. M., & Fóz, A. (2014). Aprendizagem socioemocional na escola. Em: Estanislau, G. M. & Bressan, R. A. (Orgs.), Saúde Mental na Escola: o que os educadores devem saber. (pp. 49-62). Artmed.
Teixeira, A. R., & Alliprandini, P. M. Z. (2013). Intervenção no uso de estratégias de aprendizagem diante de dificuldades de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, 17(2), 279–288. https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000200010
Teixeira, L. A., Freitas, R. J. M. de., Moura, N. A. de., & Monteiro, A. R. M. (2020). Mental Health needs of adolescents and the nursing cares: integrative review. Texto & Contexto - Enfermagem, 29, e20180424. https://doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2018-0424
Zacharias, R., Brito, I. B., Silva, F. M. F., Vieira, M. C. S., Buriola, A. A., & Rister, G. P. (2020). Avaliação da resiliência em escolares do ensino médio e sua relação com a prevalência de sintomas depressivos e ansiosos. Debates em Psiquiatria, 10(4), 10-21. https://revistardp.org.br/revista/article/view/18
Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: an analysis of exemplary instructional models. Em: D. H. Schunk, & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-Regulated Learning: From Teaching to Self-Reflective Practice (pp. 1-19). The Guilford Press.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: a Social Cognitive Perspective, Em: M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner. (Eds.). Handbook of Self-Regulation (pp. 13-39). San Diego, CA: Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
