The stimulation of the intrinsic motivation of students in an English as a foreign language course
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v1i1.30Keywords:
avatar, intrinsic motivation, foreign language acquisition, blended learning, sociocognitivismAbstract
This article aims to share a mixed investigation in an Integrated English I for other major course in a Costa Rican public university by using avatars as a ludic tool for teaching English as a foreign language. Sociocognitive communicative approaches, including Piaget`s genetic theory and Vygotsky's sociocultural one, are used to formulate the instructional design of this proposal. The following generating question is addressed: Is there an incidence by using avatars to stimulate university students´intrinsic motivation of EFL? For this quantitative investigation, the use of a multimedia teaching resource co-evaluation criteria scale, a yes-no question test, and a cognitive appropriation rubric, before and after the proposal, are used. While it is true that the experience is not representative within the number of courses of the same level that was taught during that semester, the experiment, on a small scale, showed that students increased their cognitive level of the proposed topic by working with VOKI as technological strategy and in groups.
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