Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el contexto universitario
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v1i1.32Keywords:
evaluación formativa, docente universitario, evaluación formativa, docente universitarioAbstract
La evaluación formativa plantea nuevos desafíos a la educación universitaria, ya que en este contexto la evaluación aplicada a los estudiantes es mayoritariamente tradicional, controladora y sumativa. Lo que ha provocado perder el horizonte de la verdadera intención de la evaluación, la cual buscar plantear en el andar del proceso de enseñanza aprendizaje orientaciones y modificaciones a las estrategias pedagógicas para mejorar el aprendizaje de los alumnos/as, convertirlo en protagonista activo de su proceso de aprendizaje, y a que este entienda su desarrollo metacognitivo y lo regule.
Downloads
References
Alfaro, M. (2000). Evaluación del aprendizaje. Maracaibo: IUPEL
Álvarez, J. (2003). La evaluación a examen. Ensayos críticos. Madrid: Miño y Dávila Editores.
Álvarez, M., y Ortúñez, P. (2011). Una experiencia de Evaluación Formativa en Historia Económica. 1-9.
Bonsón, M., y Águeda, B. (2005). Evaluación y Aprendizaje. En Águeda Benito y Ana Cruz (Eds.), Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 87-100). Madrid: Narcea.
Bordas, M., y Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Recuperado de https://dpegp.files.wordpress.com/2012/04/lectura-1-eva-apren.pdf
Bretones, Antonio (2006). La participación del alumnado en la evaluación de sus aprendizajes. Sevillla: Kikiriki.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad: problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea Ediciones.
Casanueva, P. (2005). Evaluación educacional formadora. Recuperado el 27 de marzo de 2006 en http://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtml
Castejón, F., López, V., Julián, J., y Zaragoza, J. (2011). Evaluación formativa y rendimiento académico en la formación inicial del profesorado de educación física. International Journal of Medicine and Science of Physical Activity and Sport, 11 (42), 238-346.
Castejón, J., Fraile, A., López, V., y Romero, R. (2013). La evaluación formativa en docencia universitaria y el rendimiento académico del alumnado. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4239063.pdf
Castillo, S. (2003). Vocabulario de evaluación educativa. Madrid: Pearson Educación, S.A.
De la Fuente, J., y Justicia, F. (2003). Regulación de la enseñanza para la autorregulación del aprendizaje en la Universidad. Aula abierta, 82, 161-171.
De Miguel Díaz, M. (2006). Metodologías para optimizar el aprendizaje. Segundo objetivo del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 20 (3), 71-92.
Deiros B., Calderón M. y Hernández L. (2002). Apuntes sobre didáctica de la matemática para ingeniería. Recuperado el 27 de marzo de 2006 en http://www.monografias.com/trabajos11/monogrr/monogrr.shtml#eval
Delgado, A., Borge, R., García, J., Oliver, R., y Salomón, L. (2005). Competencias y diseño de la evaluación continua y final en el Espacio Europeo de Educación Superior. Programa de Estudios y análisis de la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación y Ciencia. Recuperado de http://campus.usal.es/~ofeees/ARTICULOS/competencias_evaluacion_eees_mec.pdf
Dochy, F., Segers, M., y Dierick, S. (2002). Nuevas vías de aprendizaje y enseñanza y sus consecuencias: una nueva era de evaluación. Revista de Docencia universitaria, 2 (2). Recuperado de http://revistas.um.es/redu/article/view/20051
Dunn, K.E. y Mulvenon, S.W. (2009). A critical review of research on formative assessments: The limited scientific evidence of the impact of formative assessments in education. Practical Assessment Research & Evaluation, 14(7). Recuperado de: http://pareonline.net/getvn.asp?v=)14&n=7
Elola, N., y Toranzos, L. (2000). Evaluación educativa: una aproximación conceptual. Recuperado de: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf
Fernández, A. (2010). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8 (1), 11.
Fernández, F., Torrealba, J., y Pineda, O. (2007). Una propuesta metodológica para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Innovaciones de Negocios, IV (2), 307-404. Recuperado de: http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/4.2/A8.pdf
Gill, J. (2012). La evaluación del aprendizaje en la universidad según la experiencia de los estudiantes. Recuperado de https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/viewFile/2076/1941
Gonzáles, M. y Hernández, A. (2006). El constructivismo en la evaluación de los aprendizajes del álgebra lineal. Recuperado de https://www.redalyc.org/html/356/35617701016/
González, M. (2012). La evaluación formativa y la evaluación por competencias. La Habana: Editorial Universitaria. Recuperado de: http://revistas.mes.edu.cu
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (Sexta ed.). México: Mc Graw-Hill Interamericana Editores.
Knight, P. (2005). El profesorado de educación superior. Formación para la excelencia: Madrid: Narcea.
López Pastor, V., González, M. y Barba, J. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Tándem, 17, pp. 21 – 37.
López Pastor, V., Vallés, C. y Monjas, R. (2009). La evaluación formativa en el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior. Segovia: Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia. Universidad de Valladolid.
López Pastor, Víctor. (2004). La participación del alumnado en los procesos evaluativos: la autoevaluación y la evaluación compartida en educación física. Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal (pp. 265-290). Madrid: Biblioteca Nueva.
López Pastor. V. (2009). Evaluación formativa y compartida en Educación Superior: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea Ediciones.
López, V. (2012). Evaluación formativa y compartida en la Universidad: clarificación de conceptos y propuestas de intervención desde la Red Interuniversitaria de Evaluación Formativa. Psychology, Society, & Education 4. 1, pp. 117-130. Recuperado de http://www.psye.org/articulos.php?id=86
Lorenzana, R. (2012). La evaluación de los aprendizajes basados en competencias en la enseñanza universitaria. Recuperado de https://d-nb.info/1029421889/34
Marasinghe, M. G., Meeker, W. Q., Cook, D., y Shin, T. (1996). Using graphics and simulation to teach statistical concepts. The American Statistician, 50, 342-351
Martínez, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100009
Martínez, L., Martín, M. y Capllonch, M. (2009). Una experiencia de desarrollo profesional del docente universitario de Educación Física a través de una práctica crítica, reflexiva y colaborativa. Cultura y Educación, 21 (1), 95-106.
Martínez, M. (2007). Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario. La promoción de equipos docentes. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re2008/re2008_09.pdf
Melmer, R., Burmaster, E., y James, T.K. (2008). Attributes of effective formative assessment. Washinghton, DC: Council of Chief State School Officers
Morales, P. (2010). Investigación e innovación educativa. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), 47-73.
Moreno, T. (2011). La cultura de la evaluación y la mejora de la escuela. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000100008
Ortega, M. (2015). Evaluación Formativa aplicada por los docentes del Área de Ciencias, Tecnología y Ambiente en el Distrito de Hunter. Arequipa. Recuperado de http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/118/Evaluaci%C3%B3n.formativa.aplicada.por.los.docentes.del.%C3%A1rea.de.Ciencia.Tecnolog%C3%ADa.y.Ambiente.en.el.distrito.de.Hunter.Arequipa.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Palacios, L. (2009). El desarrollo de las capacidades como estrategia de aprendizaje. Asociación Educativa Vygotsky, 1-7.
Pérez, Á., Julián, j., López Pastor, V. (2009). Evaluación formativa y compartida en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Evaluación formativa y Compartida en Educación Superior. Madrid: Narcea, 19-43.
Pérez, I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Ed. Morata.
Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y Assesment su impacto en la educación. Buenos Aires. Recuperado de http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/662.pdf
Ruiz, E., Ureña, N., y Vallés, C. (2011). La Evaluación Formativa en Docencia Universitaria. Resultados globales de 41 estudios de caso. Recuperado de http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/197/public/197-203-2-PB.pdf
Ruiz, M. I. (2009). La evaluación basada en competencias. 1-22. Recuperado de http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/mag_comp etencias.pdf
Villardón, L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educación Siglo XXI, 24, 57-76.
Von Glasserfeld, E. (1987). Learning as a constructive activity. En C. Janvier (Ed.), Problems of representation in the teaching and learning of mathematics (pp. 3-17). Hillsdale, NJ: Erlbaum
Watts, F. y García, A. (2006). La evaluación compartida: investigación multidisciplinar. Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.
Yuste, R. (2013). Una evaluación innovadora como factor de mejora de la enseñanza on-line. (Tesis Doctoral de la Universidad de Extremadura, España). Recuperado de http://dehesa.unex.es/handle/10662/440
Zabalza, M. (2002). La enseñanza universitaria: el escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea Ediciones.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Articles are published under the terms of a licence that permits use, distribution and reproduction in any medium, provided that the original work is properly cited. Ed&TIC retains the proprietary rights to the published works and actively promotes the reuse of these works under the terms of the aforementioned licence, which encourages the dissemination of knowledge and collaboration in the academic community.
