Desarrollo Profesional Docente en trabajos prácticos de química: PCK declarativo vs PCK en acción
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie42211Palabras clave:
trabajo práctico, conocimiento del profesor, desarrollo profesional, repertorio, conocimiento declarativo, conocimiento en acciónResumen
Los procesos de desarrollo profesional docente promueven la reflexión de los docentes en el contexto de la práctica pedagógica, y estas necesitan ser contrastadas con el ejercicio en el aula de clase desde el punto de vista del conocimiento pedagógico del contenido. Este artículo tiene como propósito identificar los elementos del conocimiento pedagógico del contenido declarativo y en acción de tres docentes de química en el diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos. Desde lo declarativo se recogieron las apreciaciones y reflexiones a partir de la aplicación de una entrevista semiestructurada, y desde la acción, el insumo fueron los episodios de un trabajo práctico aplicado por los docentes participantes de un programa de lesson study. A partir de la transcripción de las entrevistas y de los videos de los trabajos prácticos implementados, se identificaron los elementos del conocimiento pedagógico del contenido. Se evidenció, desde lo declarativo, que el componente con la mayor frecuencia de relaciones es el conocimiento del estudiante, y desde la acción, la categoría con mayores nexos son las orientaciones hacia la enseñanza, en la que el seguimiento de instrucciones, las dificultades de aprendizaje y la contrastación fueron los elementos que fomentaron la evaluación formativa y sumativa. El docente puede desarrollar actividades de mejora de la práctica pedagógica y fomentar procesos de reflexión a partir del diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos en química.
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