Sistematización de prácticas escolares que han posibilitado procesos educativos inclusivos en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva

Resumen

La inclusión educativa en Colombia se constituye en un desafío permanente, pese a los avances normativos que la respaldan, como a Ley 1618 (2013) y el Decreto 1421 (2017). En la Escuela Superior de Neiva, la atención a estudiantes con discapacidad auditiva ha planteado la necesidad de analizar qué prácticas pedagógicas han favorecido procesos inclusivos y sus limitaciones; el presente estudio propone la sistematización como estrategia para reconocer experiencias, comprender sus alcances y aportar a la construcción de políticas institucionales coherentes con la diversidad. La investigación adoptó un enfoque cualitativo descriptivo, empleando entrevistas semiestructuradas, revisión documental y observaciones de aula; los resultados destacan la importancia de la lengua de señas, la flexibilización curricular y el acompañamiento familiar como prácticas inclusivas significativas; se identifican barreras relacionadas con la formación docente, los recursos didácticos especializados y la gestión institucional. Concluyendo que estas experiencias fortalecen el PEI y constituyen referentes para avanzar hacia políticas educativas inclusivas. Asimismo, los hallazgos abren la posibilidad de profundizar en la formación docente y en el diseño de políticas escolares sostenibles que promuevan una educación inclusiva, equitativa y transformadora.