Psicomotricidad fina y gruesa en primera infancia antes y durante el COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.128Palabras clave:
primera infancia, psicomotricidad fina,, psicomotricidad gruesa, actividades sincrónicas y asincrónicasResumen
La primera infancia es una etapa fundamental para el desarrollo del ser humano, en diferentes aspectos tales como social, cognitivo, incluso la psicomotricidad juega un papel importante para que el infante se desarrolle de manera adecuada. Este estudio profundiza en la psicomotricidad fina y gruesa, lo cual comienza el estudio en agosto 2019 y continua en diciembre 2020 pero a pesar que época de pandemia se decidió continuar dicho, proporcionando un análisis de cómo se encuentran los infantes y su condición motora, utilizando Movement Assessment Battery for Children (MABC-2). Siendo este un estudio de caso que valora unos objetivos específicos para identificar y clasificar el nivel de psicomotricidad fina y gruesa de los infantes, analizar si existe factores influyentes y así poder implementar actividades adicionales que contribuyan al desarrollo psicomotriz de los infantes debido al distanciamiento social en el que se encuentran en la etapa final. Las pruebas físicas, cualitativas y cuantitativas fueron con 16 infantes, 9 niñas y 7 niños entre los 3 y 6 años. Durante el análisis de resultados se identificó que no se encuentran resultados relevantes en relación con el género, pero la edad es un factor determinante e influyente en la etapa de desarrollo.
Descargas
Referencias
Ardanaz, T. (16 de Marzo de 2009). Psicomotricidad en educación infantil. Obtenido de Psicomotricidad en educación infantil: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/TAMARA_ARDANAZ_1.pdf
Bermudez & otros (2022). Desarrollo motor de los infantes. FUNIFELT
Bravo Ramos, J. (1996). ¿Qué es el vídeo educativo? Comunicar, 1-7.
Campo Ternera, L. A., Jiménez Acevedo, P. A., Maestre Ricaurte, K. M., & Paredes Pacheco, N. E. (2011). Características del desarrollo motor en niños de 3 A 7 años en la ciudad de Barranquilla. Dialnet, 1-14.
Coldeportes. (2018). Política Pública Nacional para el desarrollo del deporte, la recreación, la actividad física y el aprovechamiento del tiempo libre hacia un territorio de paz. Bogotá: Coldeportes.
Digital, R. (1 de junio de 2020). Post. Obtenido de https://www.reasonwhy.es/diccionario/post
Dorfberger, S.; Adi-Japh, E., y Karni, A. (2008). Sex differences in motor performance and motor learning in children and adolescents: An increasing male advantage in motor learning and consolidation phase gains. ELSELVIER, 1-8.
eHow. (2016). eHow español. Tecnología: ¿Qué es VBA? Recuperado de http://www.ehowenespanol.com/vba-sobre_135634/
Federación de Enseñanza, Andalucia. (2012). La psicomotricidad Infantil. revista digital para profesionales de la enseñanza, 1-8.
FUNIFELT. (15 de enero de 2020). FUNIFELT International Foundation. Retrieved from https://funifelt.wixsite.com/funifelt/gimnasio-bilinguee
Godoy Carrillo, P. (2017). La importancia del desarrollo motor en la infancia. Gutemala de la Asunción: Universidad Rafael Landívar.
Hernández, E.; Arias, S.; Gómez, M.; León, L.; Martínez, M.; Chaar, A., y Severiche, D. (2018). Actividad física en preescolares desde atención primaria orientada a la comunidad, en un municipio de Colombia. Revista Cubana de Pediatría, 201-212.
Hernández Sampieri, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2010). Metodología de la
Investigación (Quinta Edición ed.). México: McGraw-Hill.
Jiménez Hernández, A.; Ghannami, O.; Ordaz, G.; Heredia, K.; Nielsen, J; Lara, L., y Conde del Río, M.; (2019). La convención sobre los derechos del niño a debate 30 años después. Huelva: Participación e incidencia política.
Maganto, C., y Cruz, S. (2010). Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia. Tolosa, San Sebastián: Facultad de Psicología.
Organización Mundial de la Salud. (1 de junio de 2020). Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud. Obtenido de Actividad Física: https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk00bIjGmQlvoVKxq6SoP2f5U5oFeYw%3A1591047666468&source=hp&ei=8nXVXo6RGLK0gge4saWIAg&q=actividad+fisica+definicion&oq=actividad+fisica&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQAxgAMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgcIABAUEIcCMgIIADIECAAQQzIECAAQQzI
Pearson Clinical y Talent Assessment. (5 de ENERO de 2012). Batería de evaluación del Movimiento para niños– 2. Obtenido de Batería de evaluación del Movimiento para niños– 2: https://www.pearsonclinical.es/Portals/0/DocProductos/13373209841.pdf
Quitián-Bernal, S. P. y González-Martínez, J. (2020). El diseño de ambientes blended-learning: retos y oportunidades. Educación y Educadores, 23(4). 659-682. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.Raffino, M. (27 de mayo de 2020).
Ruiz, L., y Graupera, J. (2005). Un estudio transcultural de la competencia motriz en escolares de 7 a 10 años: utilidad de la Batería Movement ABC. Revista española de pedagogía, 1-20.
Stanford University. (2012). Social Science Data and Software. Using ATLAS.ti for Qualitative Data Analysis. Recuperado de http://web.stanford.edu/group/ssds/cgi- bin/drupal/files/Guides/1112_UsingATLASti.pdf
Unesco. (4 de marzo de 2019). La atención y educación de la primera infancia. Obtenido de La atención y educación de la primera infancia: https://es.unesco.org/themes/atencion-educacion-primera-infancia
Universidad de Salamanca. (1 de junio de 2020). HERRAMIENTAS PARA LA TUTORÍA VIRTUAL. Obtenido de http://antia.fis.usal.es/sharedir/TOL/herramientasTutoria/herramientas_de_comunicacin_sincrnica_y_asincrnica.html
Yarlequé, G. (2016). Nivel de psicomotricidad gruesa de los niños de 4 años de una institución educativa privada del distrito de Castilla. Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación., 1-84.
Yin. (1994). Discovering the future of the case study method in evaluation research. Evaluation Practice, 283-290.
Yin, R. (2003). Case Study Research. Los Ángeles: SAGE.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los artículos se publican bajo los términos de una licencia que permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que el trabajo original se cite correctamente. Ed&TIC conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas y promueve activamente la reutilización de las mismas bajo los términos de la licencia mencionada anteriormente, lo que fomenta la difusión del conocimiento y la colaboración en la comunidad académica.
