Diseño pedagógico de retos gamificados para promover la autorregulación del estudiantado
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie.v2i2.95Palabras clave:
aprendizaje cooperativo, atención a la diversidad, competencia de aprender a aprender, gamificación, herramientas tecnológicasResumen
En esta contribución se presenta el diseño pedagógico de una asignatura mediante actividades (retos) gamificadas sustentadas por herramientas tecnológicas. Si bien existen numerosas experiencias de gamificación, la característica diferencial de esta propuesta es que se arma desde el aprendizaje cooperativo y la atención a la diversidad, ofreciendo ayuda ajustada a todos los alumnos sin excepción. Por ello, se planifica y diseña la gamificación como estrategia de aprendizaje colaborativo y de evaluación entre iguales, y como estrategia docente de seguimiento y apoyo al estudiantado para promover la autorregulación del aprendizaje y desarrollar la competencia transversal de aprender a aprender. La experiencia se va a desarrollar el segundo semestre del curso académico 2021-2022 en una asignatura obligatoria de formación básica del primer curso del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universitat de Barcelona, experiencia que forma parte de un proyecto de innovación docente de mayor envergadura. Con este diseño, se establecen líneas de investigación en curso acerca de la mejora del rendimiento académico, la atribución causal que realiza el estudiantado al desarrollo competencial, y sobre el grado en el que la continuidad de este diseño en siguientes cursos y en diferentes campos de conocimiento genera mejoras, entre otras.
Descargas
Referencias
Baldeon, J., Puig, A. y Rodríguez, I. (2016). Com dissenyar la gamificació en l’aula? A: Congrés català d’educació matemàtica, Congrés C2EM 2016, 11-13 de juliol.
Brown, A. L. (1980). Metacognitive development and reading. Theoretical issues in reading comprehension, 453-481.
Corchuelo Rodriguez, C. A. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (63), 29-41. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927
Domínguez, R. y Mora, J. A. (2014). Proyecto LUDUS: Impacto de una metodología gamificada en los procesos de autorregulación de estudiantes de educación superior. IV Jornadas de Innovación Docente. Abriendo caminos para la mejora educativa. Depósito de Investigación, Universidad de Sevilla.
Huang, W. H-Y. y Soman, D. (2013). Gamification of education. Technical report, Research Report Series: Behavioural Economics in Action.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (1984). Cooperative learning. New Brighton: Interaction Book Company.
Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education (1st ed.). Pfeiffer.
Kapp, K. M. (2013). The gamification of learning and instruction fieldbook: Ideas into practice. John Wiley & Sons.
Knapp, D. (2014). Gamified - revolutionize the learning experience through gamification.
Lamprinou, D. y Paraskeva, F. (2015). Gamification design framework based on sdt for student motivation. En: Interactive Mobile Communication Technologies and Learning (IMCL), 2015 International Conference on, pages 406–410. IEEE.
Mora, A., Zaharias, P., González, C. y Arnedo-Moreno, J. (2015). Fraggle: a framework for agile gamification of learning experiences. En: Proceedings of the Games and Learning Alliance Conference (GALA Conf 2015).
Oliva, H. A. (2016). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad y reflexión, 44, 29-47.
Panadero, E. y Alonso-Tapia, J. (2014) ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico de Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Anales de psicología, 30(2), 450-462. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
Posada, F. (2017). Gamifica tu aula: experiencia de gamificación TIC para el aula. Colecciones V Congreso Internacional de Videojuegos y Educación (CIVE'17).
Scott, N. (2012). A user-centered theoretical framework for meaningful gamification. Games+ Learning+ Society, 8.
Victoria González, C. (2020). Herramientas TIC para la gamificación en Educación Física. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (71), 67-84. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1453
Werbach, K. y Hunter, D. (2012). For the win: how gamethinking can revolutionize your business. Philadelphia: Wharton Digital Press.
Zambrano-Álava, A., Lucas-Zambrano, A., Lucas-Zambrano, M. y Luque-Alcívar, K. (2020). Gamificación y aprendizaje autorregulado. Episteme Koinonia, 3(5). https://doi.org/10.35381/e.k.v3i5.847
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los artículos se publican bajo los términos de una licencia que permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que el trabajo original se cite correctamente. Ed&TIC conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas y promueve activamente la reutilización de las mismas bajo los términos de la licencia mencionada anteriormente, lo que fomenta la difusión del conocimiento y la colaboración en la comunidad académica.
