Inteligencias múltiples en la era de la Inteligencia Artificial: ¿amplificación pedagógica o sustitución cognitiva?
DOI:
https://doi.org/10.51660/ripie62386Palabras clave:
inteligencia artificial, inteligencias múltiples, equidad educativa, aprendizaje personalizado, educación digital, innovación pedagógicaResumen
La teoría de las inteligencias múltiples (TIM) de Howard Gardner redefine la inteligencia como un espectro diverso de capacidades, desafiando el modelo unidimensional basado en el coeficiente intelectual. En un mundo dominado por la inteligencia artificial (IA), esta perspectiva adquiere relevancia al cuestionar si las máquinas no solo replican, sino que también transforman nuestras formas únicas de pensar y aprender. En consecuencia, este ensayo sostiene que la IA actúa como un amplificador selectivo de las inteligencias múltiples, potenciando especialmente las capacidades lógico-matemáticas y lingüísticas, pero evidenciando la irremplazable singularidad humana en las dimensiones emocionales, creativas y contextuales, lo que demanda una pedagogía híbrida capaz de maximizar su potencial educativo. La cuestión central no reside en la tecnología en sí, sino en los principios pedagógicos que orientan su aplicación. Por ello, es fundamental que el uso de algoritmos en entornos educativos propicie un ambiente equilibrado y dinámico que estimule la creatividad, facilite una comprensión integral de los contenidos programáticos y permita identificar los enfoques de aprendizaje más adecuados según la edad y características del estudiante.
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